Способы активизации познавательной деятельности учащихся

Л.А. Кислякова, учитель математики

МОУ «Рыбницкий теоретический лицей-комплекс».

Приднестровская Молдавская Республика, г. Рыбиица

СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Все ваши замыслы и построения
превращаются в прах, если у ученика
нет желания учиться.

В.А. Сухомлинский

Двадцать первый век — это век стремительно развивающихся техноло-
гий. Мы живем в информационном обществе, где основным аспектом раз-
вития социального благополучия населения является развитие общества в
ключе времени.

А математика лежит в основе всех современных технологий и научных
исследований. Создание современных информационных и коммуникаци-
онных технологий (ИКТ) является, прежде всего, математической деятель-
ностью.

Таким образом, на первый план выходит проблема активизации деятель-
ности учащихся в процессе обучения. Проблема активности личности в обу-
чении — это ведущий фактор достижения целей обучения, общественного
развития личности, ее профессиональной подготовки. Одним из главных ка-
честв личности ученика становится его готовность к самостоятельной дея-
тельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение
принимать решения и доводить их до исполнения.

Учитель должен быть не только источником информации, дающим зна-
ния, но и организатором самообразования учащихся, побуждающим к твор-
ческому поиску.

Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого от-
ношения к делу — это требования самой жизни, определяющие во многом
то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитатель-
ный процесс. Процессы развития общества неразрывно связаны с активи-
зацией человеческого фактора, развитием творческой активности людей во
всех сферах общественной и производственной деятельности. Поэтому раз-
витие общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования
не только на усвоение знаний, умений и навыков, но и на развитие личности,
ее познавательных способностей.

Обучение математике способствует умственному развитию, в процессе
которого у учащихся вырабатываются умения обобщать и конкретизировать,
систематизировать и классифицировать, проводить анализ. Формируются
также личные качества: точность, сосредоточенность, внимание, настойчи-
вость, ясность словесного выражения мысли.

Важное место в комплексе задач обучения математике занимает проб-
лема активизации мыслительной деятельности учащихся. Современная
концепция состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель осу-
ществлять мотивационное управление его учением, то есть мотивировать,
организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и
качества учебного процесса является активизация учения учащегося. Очень
важно, чтобы, вступая в сложный взрослый мир, ученик имел такие качества
личности, как умение анализировать, решать проблемы, умение самостоя-
тельно принимать решения, применять знания в своей практике, творить.
И задача учителя, чтобы развивать у учащихся познавательный интерес,
творческое отношение к делу, стремление к самостоятельному добыванию
знаний и умений, применение их в своей практической деятельности.

Можно выделить три уровня познавательной активности: воспроизво-
дящая, интерпретирующая и творческая активность. Находясь на воспроиз-
водящем уровне познавательной активности, учащийся должен научиться
воспроизводить при необходимости полученные знания или умения. Интер-
претация — это уже имея некоторые знания, необходимо научиться интер-
претировать, или трактовать их в новых учебных условиях, отталкиваясь от
привычных образцов. Творческий уровень познавательной активности ха-
рактерен для учащихся, которые не только усваивают связи между предмета-
ми и явлениями, но и пытаются найти для этой цели новой способ.

При выборе тех или иных методов обучения необходимо стремиться к
продуктивному результату. Чем активнее протекает мыслительный и прак-
тический учебно-познавательный процесс, тем продуктивнее его результат.
Для активизации познавательной деятельности учителями должны исполь-
зоваться такие принципы, как:

1. Принцип проблемности. Особенность применения этого принципа в
том, что он должен быть направлен на решение соответствующих дидакти-
ческих задач: разрушение неверных стереотипов, формирование прогрес-
сивных убеждений.

2.      Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учеб-
но-познавательной деятельности характеру практических задач. Суть

принципа заключается в том, что организация учебно-познавательной де-
ятельности учащихся по своему характеру максимально приближается к
реальной деятельности.

3. Не менее важен принцип взаимообучения. Учащиеся в процессе обуче-
ния могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного само-
образования необходимы не только теоретическая база, но и умение анали-
зировать и обобщать изучаемые явления, факты, информацию; умение твор-
чески подходить к использованию этих знаний; способность делать выводы
из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и
умения.

4.       Принцип исследования изучаемых проблем — это процесс изучения
того или иного явления или проблемы, который носит исследовательский
характер. Это является еще одним важным принципом активизации учебно-
познавательной деятельности.

5. Для учебного процесса важным является принцип индивидуализа-
ции — это организация учебно-познавательной деятельности с учетом инди-
видуальных особенностей и возможностей учащихся.

6.       Не менее важным в учебном процессе является механизм самоконтро-
ля и саморегулирования, то есть реализация принципа самообучения. Этот
принцип позволяет индивидуализировать учебно-познавательную деятель-
ность каждого учащегося на основе их личного активного стремления к по-
полнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая са-
мостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.

7. Активность как самостоятельной, так и коллективной деятельности
учащихся возможна лишь при наличии стимулов. Поэтому в числе принци-
пов активизации особое место отводится мотивации учебно-познавательной
деятельности. Главным в начале активной деятельности должно быть жела-
ние учащегося решить проблему, показать что-либо, доказать, оспорить.

Принципы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
должны определяться с учетом особенностей учебного процесса.

Любой учитель мечтает, чтобы его ученики быстро считали, умели аргу-
ментировать свои действия при решении любого типа задания, владели не-
обходимыми и достаточными умениями и знаниями по математике. А так же
они стараются воспитывать активно-мыслящую личность. Ведь очень важ-
но, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу, а в даль-
нейшем быть активным в жизни. Очень важно, чтобы вступая в сложный
взрослый мир, ученик имел бы такие качества личности, как умения ана-
лизировать, решать проблемы, умения самостоятельно принимать решения,
применять знания в своей практике, творить.

Библиографический список

1. Ахметгалиев А. Мотивация деятельности на уроках математики // Математи-
ка в школе. 1996. №2. — С. 56-60.

2.       Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики. — М.: Просве-
щение, 1985. — 64 с.

3.        Касьяиенко М.Д. Активизация познавательной деятельности учащихся при
изучении математики. —М.: Просвещение, 1988.