Справка по итогам диагностического исследования учащихся 5 класса А.

Справка по итогам диагностического исследования учащихся 5 класса А.

                                                                                                          (ноябрь 2015 год)

          Цель: отследить процесс адаптации учащихся к новым условиям школьной жизни,    к системе требований среднего звена обучения.

         Задачи:

   1.   Исследование школьной тревожности.

   2. Изучение удовлетворенности преподаванием предметов учащимися класса.        Методы исследования:

1.     т. Филипса.

2. модифицированная методика «Удовлетворенность преподаванием предметов.

3. Социометрия по трем показателям: «учеба», «отдых», «экстрем.ситуация».

       Анализ результатов показал, что

   1.

№	Параметры трев-ти	повышенная	высокая
1	Общая тревожность	12	-
2	Общая тревожность в школе	8	4
3	Переживание социального стресса	6	1
4	Фрустрация потребности в достижении успеха	9	-
5	Страх самовыражения	7	13
6	Страх ситуации проверки знаний	11	6
7	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	8	6
8	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	12	4
9	Проблемы и страхи в отношениях с учителями	13	2

Высокую и повышенную тревожность по многим (5 и более) параметрам имеют (требуют индивидуального подхода). Наибольшая тревожность констатируется по параметрам: страх самовыражения – 20, ситуации проверки знаний – 17 учащихся, проблемы и страхи в отношениях с учителями  -15, страх не соответствовать ожиданиям окружающих – 14. Констатируется снижение физиологическая сопротивляемость стрессу у 16 учеников.  Удовлетворительное эмоциональное восприятие новых условий учебной деятельности, т.е. не вызывает тревожности у 7 учащихся. В целом по классу ситуация эмоционального восприятия учебной деятельности требует коррекции.

2. Методика «Удовлетворенность преподаванием предметов.

Описание:

Оценить свое отношение к предметам по следующим параметрам:

1.     На уроках все успеваю – слушать, записывать, задавать вопросы.

2.     При выполнении домашнего задания мне все понятно, доступно.

3.     Мне интересно и комфортно на уроке, я иду на него с удовольствием.

4.     Мне нравится, как относится ко мне учитель.

Шкала:

4 – всегда; 3 – скорее да, чем нет; 2 – когда как;

1 – скорее нет, чем да; 0 – никогда.

Результаты опроса:

предмет	1	2	3	4
Русский язык	3,2	3,1	3,1	3,6
Литература	3,5	3,5	3,6	3,5
Математика	3,7	3,6	3,8	3,9
История	3,6	3,8	3,5	3,7
География	3,9	3,4	3,8	3,9
Биология	3,7	3,3	3,5	3,4
ИЗО	3,7	3,8	3,7	3,7
Физкультура	3,9	3,8	3,8	3,8
Английский (Л.Е.В.)	3,5	2,9	3,1	3,5
Английский (К.Я.А.)	3,6	2,9	3,4	3,7
Музыка	3,4	3,7	2,8	3,5
Технология (д)	3,4	3,5	3,3	3,5
Технология (м)	3,8	3,8	3,8	4,0
Информатика	3,8	3,7	3,5	3,8
ДВ литература	3,8	3,6	3,7	3,9
Экология	3,9	3,6	3,6	3,8

Вывод:

Процесс адаптации учащихся к новым условиям обучения еще не закончен и требует коррекции.

       Рекомендации:

1.     Классному руководителю:

 -приглашать на родительские собрания учителей–предметников с целью, скоординировать систему требований к учащимся.

- учитывая возрастные особенности младших подростков, а именно: их самооценка нестабильна, ситуативна, требует постоянного подкрепления, спланировать мероприятия, на которых дети могут самовыразиться через свои увлечения и успехи в различного рода занятиях (внешкольных) и направленные на сплочение детского коллектива с учетом социометрического статуса учащихся. Требования, предъявляемые к учащимся должны быть четкими, выполнимыми, принятыми.

2.     Учителям:

- оптимизировать процесс проверки знаний учащихся по предмету, в соответствии с требованиями ФГОС ООО

3.     Родителям: 

- помочь детям в организации учебного труда дома (рабочего места, выполнение дом. задания, портфель);

 - формировать уверенность в своей готовности к школе через совместную проверку дом. заданий, эмоциональное подкрепление;

 - скоординировать систему требований учителей и родителей.

                 Педагог-психолог МБОУ лицея № 1