Среда образовательных учреждений как средство воспитания и социализации обучающихся в Невьянском ГО

Выступление на региональном методическом объединении по теме:

«Среда образовательных учреждений как средство воспитания и социализации обучающихся»

«Главное дело воспитания в том и

заключается, чтобы тысячами нитей

связать человека с жизнью так,

чтобы со всех сторон перед ним

вставали задачи для него значимые,

которые он считает своими,

в решение которых включается.»

Лев Семенович Рубинштейн

1.Актуальность. В «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025года» определены направления развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, призванные определить комплекс действий, адекватных динамике социальных, экономических и политических изменений в жизни страны, учитывающих особенности и потребности современных детей, социальные и психологические реалии их развития.

Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Стратегия, опираясь на Конституцию Российской Федерации, учитывает нормы Конвенции ООН о правах ребенка, международно-правовые нормы об основополагающих правах родителей.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой и как самостоятельная деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Воспитанию уделяется большое внимание в принятых «Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года» и «Концепции развития дополнительного образования детей».

Таким образом, школы ориентированы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие мотивации к непрерывному личностному росту, коммуникативных и других социально-значимых способностей, умений и навыков, обеспечивающих социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии. (слайд)

2. В 2016  - 2017 учебном году я стала руководителем муниципального методического объединения заместителей директоров по воспитательной работе. Методическое объединение создано с целью совершенствования профессиональной компетентности заместителей директоров по воспитательной работе через изучение и эффективное использование воспитательных технологий в воспитательной системе  школы. Содержание деятельности актуально, запланировано с учетом мнений членов методического объединения, можно увидеть на слайде.

Среди обсуждаемых тем в этом учебном году:

1.Обновление системы воспитательной работы ОУ в контексте «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года»

2.Методы и приемы взаимодействия классного руководителя с родителями и детьми «группы риска»

3.«Организация воспитательной работы в ОО в рамках «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

4. Семинар «Профилактическая работа по ВИЧ/СПИД среди детей и подростков в МБОУ СОШ с. Быньги»

 5.Круглый стол «Модель воспитательной работы в ОО»

 6.Семинар «Обновление содержания и форм воспитательной работы в условиях внедрения ФГОС» (МБОУ СОШ №1)

7.Комплекс мастер – классов «Новогодний калейдоскоп» (МБОУ ДО СЮН)

8.Консультация – практикум «Мониторинг метапредметных УУД учащихся в рамках реализации технологического образования» (МБОУ СОШ №3)

9.Фестиваль педагогических идей и инноваций

10.Семинар «Активные и интерактивные формы обучения в урочной и внеурочной деятельности» (МАОУ СОШ №2)

11.Семинар «Использование нетрадиционных форм педагогического взаимодействия на уроках и внеурочной деятельности как условие развития функциональной грамотности школьника» (МБОУ СОШ №5)

12.Представление опыта по теме «Инклюзивное воспитание как новый подход к проблеме социализации детей с ограниченными возможностями здоровья»

13. Семинар «Реализация подпрограммы «Профориентация школьников» в рамках технологического образования» (МБОУ СОШ №3)

14. Круглый стол по теме «Трудовое воспитание»

3.Изучив на первом заседании методического объединения «Стратегию развития воспитания в РФ на период до 2025 года»,  пришли к выводу, что нам нужна единая программа воспитания и социализации учащихся «Я учусь жить», создание такой  программы, основанной на инновационных технологиях и формах деятельности, обеспечивает  воспитание и социализацию обучающихся с учётом индивидуальных особенностей.

4.Данная модель включает в себя программы воспитания и социализации школ Невьянского городского округа. В этом году программы пересмотрены и произведена коррекция. «Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года» помогла определиться с направлениями деятельности. (слайд)

 На одной из встреч с общественностью президента Российской Федерации В.В. Путина спросили: «Что Вы понимаете под национальной идеей?», на что тот ответил: «Патриотизм!». В нашем случае это означает духовно-нравственное воспитание, в основе которого лежат традиции, обычаи и богатство культуры и народов России»; гражданско-патриотическое воспитание, воспитание правовой культуры граждан, способных защитить себя, свою семью, Родину в рамках правового поля; физкультурно-спортивное воспитание – пропаганда и привитие норм здорового образа жизни, занятий физической культурой; воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине. Это общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

1)  Приобщение детей к культурному наследию «малой» и «большой» Родины.

2) Гражданско-патриотическое воспитание и формирование гражданской идентичности.

3) Духовно-нравственное воспитание детей на основе ценностей отечественной, мировой и региональной культуры.

4) Физическое развитие и формирование культуры здоровья.

5) Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.

6) Эстетическое воспитание на основе приобщения к классической и современной художественной культуре.

7) Организации родительского всеобуча и педагогическое сопровождение семейного воспитания.

8) Расширение информационных ресурсов субъектов и организаций, занимающихся реализацией научно обоснованных программ воспитания подрастающего поколения.

Основная идея создания модели - подготовка обучающихся школ Невьянского городского округа к активному участию в жизни общества, профессиональной и личностной самореализации, развития навыков комплексного решения проблем, формирование универсальных социальных компетенций взаимодействия, создавая условия для множественных выборов личности в ситуациях интенсивного взаимодействия: Как действовать? Каким быть? Как выразить? (слайд)

5.Разработаны критерии и показатели оценки результативности и эффективности программ воспитания и социализации. (слайд)

Критерий оценки реализации программы	Показатель результативности	Показатель эффективности
Повышение уровня воспитанности и социализации обучающихся.	1.сформированность социокультурной среды, содействующей успешной социализации обучающихся; 2.преемственность воспитания начального общего образования и основного общего образования посредством интерактивных форм деятельности	1.умение и стремление к познанию, проявлению и реализации своих способностей; 2.выбор нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения; 3.наличие положительной самооценки, уверенности в своих силах и возможностях.
Вариативность воспитательной системы, нацеленной на формирование индивидуальной траектории развития и социализации личности ребёнка.	1. повышение качества воспитательной среды; 2.успешная социализация учащихся.	1. креативность личности ребенка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности; 2. обладание способностью к рефлексии
Эффективность реализуемой модели воспитания и социализации учащихся «Я учусь жить»	1. развитие форм включения детей в интеллектуально- познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно- спортивную, игровую деятельности	1. участие учащихся в конкурсах, волонтёрских движения, акциях, фестивалях; 2. комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе; 3. раннее выявление и коррекция отклоняющегося поведения учащихся
Результативность работы с одарёнными детьми	1.рост числа участников и победителей муниципальных, региональных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований; 2.стабильность результатов, положительная динамика.	1. участие учащихся в смотрах, конкурсах, соревнованиях.
Уровень удовлетворенности родителей воспитанием и социализацией детей	1. рост удовлетворенности родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе.	1. вовлечение родительской общественности в воспитательные проекты школы

Критерии оценки эффективности реализации программы воспитания и

социализации в ОО.

Ожидаемые результаты	Критерии отслеживания результата	Методики
Охват внеурочной деятельностью	1. Занятость учащихся во внеурочное время	Сводная таблица
Состояние преступности	1. Отсутствие правонарушений и отсева учащихся;	Количество учащихся, состоящих на  учете в ПДН, ТКДНиЗП
Уровень воспитанности	1.            Уважение к школьным традициям     и фундаментальным ценностям;  2.            Демонстрация знаний этикета и делового общения;  3.            Овладение социальными навыками	Сводная таблица по классам
Сформированность познавательного потенциала	1.                 Освоение учащимися образовательной программы  2.                 Развитость мышления  3.                 Познавательная активность учащихся  4.                 Сформированность учебной деятельности	1.  Школьный тест умственного развития  2.  Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости  3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. 4. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 5. Педагогическое наблюдение.
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	1.                 Коммуникабельность  2.                 Сформированность коммуникативной культуры учащихся  3.                 Знание этикета поведения	1.                  Методика выявления коммуникативных склонностей. 2.                  Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3.                  Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала	1.                 Нравственная направленность личности  2.                 Сформированность отношений  ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.	1.      Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем            о жизненном опыте"  2.                  Методика С.М. Петровой "Русские пословицы"  Методики "Акт добровольцев", 3. "Недописанный тезис", "Ситуация свободного выбора"  4.Метод ранжирования 5.Методики "Репка" ("Что во мне выросло"), "Магазин", "Золотая рыбка", "Цветик - семицветик"
Сформированность физического потенциала	1.   Состояние здоровья   2.   Развитость физических качеств личности	1.                  Состояние      здоровья выпускника школы  2.                  Развитость физических качеств личности  3.                  Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика  4.                  Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств  5. Отсутствие вредных привычек
Сформированность эстетического потенциала	1.    Развитость чувства прекрасного  2.    Сформированность других эстетических чувств
Результативность работы ДО	1.                  Эффективность деятельности органов, объединений. 2.                  Расширение круга вопросов, самостоятельно решаемых детьми.	Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся» Сводная таблица
Результативность в районных и областных мероприятиях	Имидж школы	Сводная таблица
Оценка микроклимата в школе	1.                  Характер отношений между участниками учебно-воспитательного процесса  2.                  Единые требования педагогов и родителей к ребенку. 3.                  Участие детей, родителей, учителей в мероприятиях.  4.                  Нравственные ценности. 5.                  Создание благоприятного психологического климата в коллективе.	Тест    Н.Е.Щурковой «Размышляем             о жизненном опыте». Методика С.М. Петровой «Пословицы» Методика М.И. Рожковой «Изучение социализированности личности». Методика Л.В.
		Байбородовой «Ситуация выбора». Анкета «Что такое счастье?» Игра  «Фантастический выбор» Анкета «Моя семья». Методика Е.Н. Степановой «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении». Методика А.А. Андреева. «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью            в образовательном учреждении». Методика Е.А. Степановой   «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью            в образовательном учреждении». Методика А.А. Андреева  «Изучение удовлетворенности подростков жизнедеятельностью            в образовательном учреждении».
		Анкета для старшеклассников.
Сформированность общешкольного коллектива	1.                 Состояние эмоциональнопсихологических отношений в коллективе  2.                 Развитость самоуправления  3.                 Сформированность совместной деятельности	1.                  Анкетирование; 2.                  Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой; 3.                  Методика «Изучение социализированности личности учащегося» М.И.Рожкова; 4.                  Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» М.И.Рожкова; 5.                  Методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А.Андреева; 6. Комплексная методика «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» А.А.Андреева; 7. Методика «Социальнопсихологическая самоаттестация коллектива» Р.С.Немова.  8.   Методика "Наши отношения"
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью	1.                 Комфортность ребенка в школе  2.                 Эмоционально- психологическое положение ученика в школе (классе)	1.                  Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"  2.                  Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"  3. Анкета "Ты и твоя школа"  4.                  Социометрия 5.                  Сводная          ведомость трудоустройства выпускников
Интеграция учебной и внеучебной деятельности.	Рост познавательной активности учащихся.	Анализ результативности участия во внеклассной работе.
	Наличие высокой мотивации в учебе. Расширение кругозора учащихся. Самореализация в разных видах творчества. Самоопределение     после окончания школы.	Анкета «Зеркало». Анкета «Патриот». Анкета «Что вам интересно?» Анкета «Анализ интересов и направленности подростков».  Анкета «Интересы и досуг».  Анкета «Профориентация  подростков.  Анкета «Познавательные потребности подростка». Методика       Д.В. Григорьевой «Личностный рост»

Раз есть критерии, то есть и результаты, пока только промежуточные.

6.Представлены промежуточные результаты реализации Программы воспитания и социализации в образовательных организациях (слайд)

Так, проводилась в начале 2017-2018 учебного года диагностика «Уровень воспитанности обучающихся». Получили следующие результаты:

В сравнение с 2016 годом:

Также провели диагностику уровня сформированности толерантности обучающихся НГО и сравнили с результатами предыдущего учебного года:

В сравнение с 2016 годом:

Большое внимание образовательные организации НГО уделяют участию в школьном, муниципальном этапах Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала». «Фестиваль – это жизнь, фестиваль – это свет, фестиваль – это юных талантов рассвет»

Во всех школах округа имеется Положение об участии обучающихся на школьном и муниципальном этапах. Руководствуясь Положением, каждый из учеников старается внести неоценимый вклад в общее дело. На августовской конференции, подводя итоги за предыдущий год, все с нетерпением ждут заслуженные грамоты за Победы в конкурсах, соревнованиях, мероприятиях. Школе – победителю вручается переходящий кубок.

Большое внимание в школах НГО уделяется организации внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности - создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

• В НГО 100% -ный охват детей с 1 по 7 класс внеурочной деятельностью, в разных школах по-разному выделено количество часов на класс: от 5 до 10, работа ведется по всем направлениям: общекультурное, общеинтеллектуальное, -физкультурно-оздоровительное; -духовно-нравственное; социальное.

• Одна из сторон развития сближения основного и дополнительного образования является сотрудничество школы с различными учреждениями дополнительного образования.

• В НГО реализуются более 25 программ дополнительного образования следующих направлений:

• -общекультурное;

• -физкультурно-оздоровительное;

• -духовно-нравственное;

• -социальное,

• -общеинтеллектуальное.

•  

Таким образом, дополнительное образование детей способно решить целый комплекс проблем, направленный на гуманизацию всей жизни школы:

· выравнять стартовые возможности развития личности ребенка;

· способствовать формированию индивидуального образовательного пути;

· обеспечить каждому ребенку «ситуацию успеха»;

· содействовать самореализации личности ребенка и педагога.

Современное общество предъявляет высокие требования к развитию личности. Формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного искать и находить взвешенные решения, основанные на самостоятельном исследовании окружающего мира является одной из задач образовательных организаций. Именно такие члены нашего общества будут определять успехи России в будущем.

«Воспитать человека – значит помочь ему найти цель». Удачи!

Краткое описание документа:

В «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025года» определены направления развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, призванные определить комплекс действий, адекватных динамике социальных, экономических и политических изменений в жизни страны, учитывающих особенности и потребности современных детей, социальные и психологические реалии их развития.

Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Стратегия, опираясь на Конституцию Российской Федерации, учитывает нормы Конвенции ООН о правах ребенка, международно-правовые нормы об основополагающих правах родителей.