Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 9 класс

библиотека
материалов

Среднесрочное планирование уроков биологии в 9 классе учителя Тушевой В.И.


Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

53.

Тема: Клеточные формы жизни, их разделение на безъядерные и ядерные. Прокариоты. Эукариоты.

- должны знать: клеточные формы жизни, их разделение на безъядерные и ядерные

- понимать: понятия прокариоты и эукариоты

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание






Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Глава XIV. Происхождение человека (4 часа)

54.

Тема: Доказательства происхождения человека. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

- должны знать: доказательства происхождения человека

- понимать: сходство и различия человека и человекообразных обезьян

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала



Самооценивание





Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

55.

Тема: Труд и происходжение человека. Предпосылки антропогенеза.

- должны знать: труд и происхождение человека

- понимать: предпосылки антропогенез

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание



Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


56.

Тема: Первые люди. Древнейшие люди. Древние люди. Ископаемые люди современного типа.

- должны знать: первых, древнейших, древних и современных людей

- понимать: ископаемые людей современного типа

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о истории эволюции человека

4. Деление на группы

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. первые люди

2. древнейшие люди

3. древние люди

4. современные люди

6. Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание





Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы


Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

57.

Тема: Человеческие расы. Несостоятельность расизма. Реакционная сущность расизма.

- должны знать: человеческие расы, расизм

- понимать: реакционную сущность расизма

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала


Самооценивание










Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

2. Использование ИКТ

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

Раздел V. Основы экологии (11 часов)

Глава XV. Экосистемы (7 часов)

58.

Тема: Предмет экологии. Экологические факторы среды.

- должны знать: предмет экологии

- понимать: экологические факторы среды

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала


Самооценивание




Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

59.

Тема: Биотический оптимум. Приспособленность организмов к среде обитания.

- должны знать: биотический оптимум

- понимать: приспособленность организмов к среде обитания

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


60.

Тема: Взаимодействие популяций разных видов. Экосистем.

- должны знать: взаимодействие популяций разных видов

- понимать:

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о популяциях разных видов

4. Деление на группы

5. Групповая работа с заданием составить постеры

6. Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание



Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

61.

Тема: Сообщества. Экосистемы. Функциональные группы организмов в сообществах. Примеры экосистем.

- должны знать: сообщества, экосистемы, функциональные группы организмов

- понимать: примеры экосистем

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание






Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

62.

Тема: Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Продукция экосистем. Свойства экосистем. Саморегуляция.

- должны знать: поток энергии и цепи питания

- понимать: понятие экологической пирамиды

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвала


Самооценивание




Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

63.

Тема: Смена экосистем. Смена экосистем под влиянием человека. Агроценозы.

- должны знать: смену экосистем

- понимать: смену экосистем под влиянием человека

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


64.

Тема: Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

- должны знать: применение экологических знаний в практической деятельности человека

- понимать: необходимость применения экологических знаний

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о экологии

4. Деление на группы

5. Групповая работа с заданием составить постеры

6. Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия


Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание



Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие


По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

Глава XVI. Биосфера. Влияние деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы (4 часа)

65.

Тема: Учение В.И.Вернадского о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав. Круговорот углевода и азота в природе. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.

- должны знать: учение Вернадского о биосфере

- понимать: роль животных в создании осадочных пород и почвы

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4. Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7. Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание: похвала






Самооценивание







Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся


2. Использование ИКТ


3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре


4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.


Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно





Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

66.

Тема: Роль человека в биосфере. Глобальные экологические проблемы.

- должны знать: роль человека в биосфере и глобальные экологические проблемы

- понимать: роль человека в биосфере

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4. Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание: похвал


Самооценивание






Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению


4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым


Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ



Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность


По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

67.

Тема: Общество и окружающая среда. Рост численности населения. Индустриально-потребительское общество. Международное сотрудничество и борьба с бедностью. Концепция экологической безопасности.

- должны знать: международное сотрудничество и меры борьбы с бедностью

- понимать: концепцию экологической безопасности

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3. Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня



Формативное оценивание: похвала








Взаимооценивание – стикеры с баллами


Самооценивание


Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности


2.Смена деятельности


3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети



4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым




Работая в группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно




Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность



Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы


68.

Тема: Экологические проблемы Республики Казахстан. Устойчивое развитие.

- должны знать: экологические проблемы Республики Казахстан

- понимать: необходимость защиты окружающей среды

- уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту

1. «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика об экологических проблемах

4. Деление на группы

5. Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. озоновые дыры

2. смог

6. Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

Самооценивание



Взаимооценивание

Суммативное оценивание



Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в групповой работе

3. Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.


Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие



По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал





Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров531
Номер материала ДВ-190562
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх