Среднесрочное планирование по предмету «Химия» 9 класс

КГУ  «Общеобразовательная школа №2»

  акимата г. Усть-Каменогорска

Среднесрочное планирование

по предмету «Химия»

9 класс

 (I и II четверть)

Составила: Кривошеина О.В.

учитель химии и биологии

г. Усть-Каменогорск 2017г.

Пояснительная записка

Как известно, конечным результатом обучения в школе является получение учеником фундаментальных знаний, способствующих дальнейшему росту и развитию его как личности. Обучаясь, ребенок расширяет свой кругозор, получает универсальные навыки, способные в дальнейшем повысить его умственный потенциал и найти своё место в жизни. То есть школа – это начало формирования самодостаточного человека в условиях быстроменяющихся социальных формаций. И поэтому для современной школы является естественным стремление дать такие знания, которые будут актуальны современным реалиям и способны прочно войти в жизненный обиход учащегося. Данное требование является актуальным и для методики преподавания химии. Проблема соотношения качества полученных знаний и уровня их научно-практической направленности стала приоритетной в построение учебной программы по данному предмету. Основываясь на программу Государственного общеобразовательного стандарта образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01-2010 , Астана, 2010, МОН РК, Национальная Академия образования им. Ы. Алтынсарина утвержденная Приказом МОН РК №367 от 09.07.2010), было составлено среднесрочное планирование. Планирование в первую очередь нацелено на повышение качества знаний учащихся и выработку практических навыков в решении учебных задач.

В среднесрочном планировании уроков химии в  9 классе  использованы  формы и методы,  которые раскрыты в Программе 7-модульного обучения, и основывается на новых подходах в обучении.

      Модули:

·         Новые подходы в преподавании и обучении: «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как учиться» – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога, работ в группе – коллаборативное обучение

·         Обучение критическому мышлению – графическая систематизация материала (кластеры и таблицы), верные и неверные утверждения, перепутанные логические цепочки, «корзина идей», «инсерт», рассматривание иллюстраций и т.п.

·         Оценивание для обучения и оценивание обучения – формативное оценивание (самооценивание, взаимооценивание, критериальное оценивание), суммативное оценивание

·         Использование информационно – коммуникационных технологий в преподавании – компьютерная презентация, тестирование на персональных компьютерах

·         Обучение талантливых и одаренных детей – индивидуальная и групповая работа с учащимися обладающими одаренностью в естествознании

·         Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

 Используемая литература:

1.  Государственный общеобязательный  стандарт начального основного среднего общесреднего образования  Республики Казахстан  (ГОСО РК 2.3.4.01-2010 , Астана, 2010, МОН РК, Национальная Академия образования им. Ы. Алтынсарина утвержденная Приказом МОН РК №367 от 09.07.2010)

2.  Учебная  программа Министерства образования и науки Республики Казахстан, Национальная Академия образования им. Ы. Алтынсарина (Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденного Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080)

3. Инструктивно методическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2016-2017 учебном году. Инструктивно-методическое письмо. – Астана: Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2016»

4.  М.Б. Успанова, К.Н. Сакарьянова учебник «Химия», для 9-х классов общеобразовательной школы – Алматы «Атамура» 2014г.

I четверть  – 18 часов

Раздел I.

Повторение основных тем, изученных в 8 классе –  4 часа

(теория – 2, расчетные задачи – 1, контрольная работа– 1)

№	Тема	Цели	Результаты обучения	Формы работы	Оценивание	Основные ресурсы
1-1	Основные понятия и законы химии; периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете учения о строении атомов	Обобщить и систематизировать знания учащихся об основных понятиях, законах химии, о периодическом законе и периодической системе в свете строения атомов.	- знать, что такое атом, молекула, ион, радикал, валентность, моль; - знать закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон объемных отношений, периодический закон; - знать структуру периодической системы; - уметь характеризовать химический элемент по месту нахождения в периодической системе; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой  2. Технология «Критическое мышление»,  стратегия «корзина идей»; 3. Работа в группах: составление постера - строение атома; - молекула, ион, радикал; - валентность, моль; 4.  Постановка проблемного вопроса 5. Работа в парах по составлению плана характеристики химических элементов  по месту нахождения в периодической системе;  (диалоговое обучение) 6.  Работа в парах сменного состава (дифференцированное и индивидуальное обучение). 7. Работа с одаренными детьми (задания повышенной сложности) 8. Тест  (индив. работа)	на первом  этапе урока идет ﴾мозговой штурм) формативное оценивание - при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист)  - защита постеров критериальное оценивание - тест,  формативное оценивание - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 3. Стикеры
2-2	Классы неорганических веществ и генетическая связь между ними. Химическая связь и строение вещества.	Обобщить и систематизировать знания учащихся об основных классах неорганических соединений: их классификации, способов получения и свойства. Обобщить и систематизировать знания учащихся о типах химической связи, о механизме образования σ и π связей	- знать классификацию каждого класса неорганических соединений; - знать способы получения соединений; - знать свойства веществ с использованием генетической связи; - уметь решать цепочки превращений; - знать способы образования σ и π связей; - знать типы кристаллических решеток; - уметь давать характеристику веществ, имеющих различные типы связей; - уметь определять зависимость свойств веществ от типа кристаллических решеток; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, деление на группы (по  названию основных классов) (управление и лидерство в обучении) 2.  Технология «Критическое мышление»,  мозговой штурм 3. Работа в группах:  составление кластера, фишбоун  (характеристика оснований, кислот, солей)  4. Выполнение лабораторных опытов (исследовательская беседа) 5.  Защита мини-проектов (ОдО и оценивание обучения)  6. Работа с одаренными детьми (самостоятельно по составлению уравнений реакций)  7. Слайдовая презентация о химических свойствах оснований, кислот, солей (ИКТ)  8. Викторина  (работа в группах)	- на первом  этапе урока идет )мозговой штурм) формативное оценивание - при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист)  - выполнение лабораторных опытов, формативное оценивание - защита кластеров и фишбоунов, критериальное оценивание - викторина, формативное оценивание - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для проведения лабораторных опытов 5. Слайдовая презентация 6. Стикеры
3-3	Расчетные типовые задачи	Продолжить формирование умений решать задачи по уравнениям химических реакций	- уметь решать задачи на нахождение массовой доли растворённого вещества; - уметь решать задачи на  закон сохранения массы веществ и на закон постоянства состава вещества; - уметь решать задачи на закон Авогадро, на закон объемных отношений; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по составлению плана решения задач по уравнениям химических реакций 3.Слайдовая презентация о способах решения задач  (ИКТ) 4.  Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 5. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа)	- формативное оценивание (смайлики) - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, решение задач - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Слайдовая презентация 5. Стикеры
4-4	Входная контрольная работа №1	Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков за прошедший учебный год (уровень остаточных знаний)	- систематизировать и закрепить знания за прошедший учебный год	1. Мотивационный настрой 2. Выполнение контрольной работы	Суммативное оценивание	Периодическая система химических элементов

Раздел II.

Теория электролитической диссоциации. Гидролиз солей –  14 часов.

(теория – 10, практическая работа – 1, расчетные задачи – 2, контрольная работа– 1)

№	Тема	Цели	Результаты обучения	Формы работы	Оценивание	Основные ресурсы
5-1	Электролиты и неэлектролиты. Основные положения теории электролитической диссоциации С. Аррениуса.	Углубить понятия об электролитах и неэлектролитах, известные учащимся из курса физики, установить связь между видом связи в соединениях и электрической проводимостью веществ, между растворимостью веществ и их электрической проводимостью. Познакомить учащихся с основными положениями ТЭД С. Аррениуса.	- знать определение электролитов и неэлектролитов, электролитической диссоциации - знать основные положения ТЭД - уметь устанавливать связь между видом связи в соединениях и электрической проводимостью веществ, между растворимостью веществ и их электрической проводимостью - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой  2. Постановка проблемного вопроса, демонстрация опыта по электропроводности различных растворов 3. Самостоятельная работа учащихся с учебником по стратегии «инсерт» 4. Работа в группах:  составление постера  (основные положения теории ТЭД)  5. Защита постеров (диалоговое обучение) 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа) 8. Рефлексия	- при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист)  - защита постеров, критериальное оценивание - самостоятельная работа учащихся,  самооценка - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для проведения демонстрационного опыта 5. Стикеры
6-2	Механизм электролитической диссоциации.	Раскрыть сущность электролитической диссоциации. Показать роль воды в появлении заряженных частиц-ионов в растворах электролитов.	- знать определение электролитической диссоциации; - знать  роль воды в появлении заряженных частиц-ионов в растворах электролитов; - знать определение катионов и анионов; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой 2. Постановка проблемного вопроса 3. Проведение демонстрационного опыта: роль воды в появлении заряженных частиц-ионов в растворах электролитов 4. Работа в парах  (решение задач на ТЭД) 5. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 6. Рефлексия	- самооценивание - взаимооценивание - ОдО - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для проведения демонстрационного опыта 5. Стикеры
7-3	Сильные и слабые электролиты в природе, в быту. Степень диссоциации.	Сформировать понятие о степени диссоциации, о сильных и слабых электролитах	- знать определение «степень диссоциации» - уметь определять сильные и слабые электролиты	1. Мотивационный настрой  2. Постановка проблемного вопроса 3. Самостоятельная работа учащихся с учебником по стратегии «инсерт» 3. Слайдовая презентация о степени диссоциации (ИКТ) 4. Работа в парах  (решение задач на ТЭД) 5. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 6. Рефлексия	- самооценивание - взаимооценивание - ОдО - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Сборник задач 3.Слайдовая презентация 6. Стикеры
8-4	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах. Диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей.	Сформировать понятие о кислотах, основаниях и солях с точки зрения ТЭД.	- знать определения кислот, щелочей и солей в водных растворах с точки зрения ТЭД; - уметь составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей в водных растворах; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по составлению общих формул кислот, щелочей и солей 3. Работа в группах: составление кластеров по диссоциации -  кислот - оснований -солей 4. Защита мини-проектов (диалоговое обучение) 5. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 6. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа) 7. Рефлексия	- при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист)  - защита проектов, критериальное оценивание - самостоятельная работа учащихся,  самооценка - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Сборник задач 5. Стикеры
9-5	Реакции  ионного обмена и условия их протекания.	Дать понятия об обратимых и необратимых реакциях. Сформировать понятие о причине протекания реакций обмена до конца.	- знать определения обратимых и необратимых реакциях; - уметь составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакции ионного обмена; -  уметь наблюдать, анализировать, делать выводы - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Работа в группах: выполнение лабораторных работ, мини-проекты по составлению  молекулярных, полных и сокращенных ионных уравнений реакции ионного обмена идущих с  -  выпадением осадка - выделение газа - образование малодиссоциированного вещества 4. Защита мини-проектов (диалоговое обучение) 5. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 6. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа) 7. Рефлексия	- ОдО проведения лабораторных опытов  - при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист)  - защита мини-проектов, критериальное оценивание - самостоятельная работа учащихся,  взаимооценка - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для проведения лабораторных опытов 5. Слайдовая презентация 6. Стикеры
10-6	Качественные реакции на  катионы и анионы.	Познакомить учащихся с качественными реакциями на  катионы и анионы	- знать определение «качественные реакции»; - знать реактивы на основные катионы и анионы; - уметь составлять качественные реакции	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Работа в группах, выполнение лабораторных опытов (качественные реакции на  катионы и анионы) 3. Составление таблиц в каждой группе. 4. Выступление представителей групп (мини-проекты) 5. Составление общей таблицы «Качественные реакции на  катионы и анионы» 6. Рефлексия	- при работе в группе идет взаимооценивание (выставление оценок в оценочный лист) - ОдО проведения лабораторных опытов  - защита мини-проектов, критериальное оценивание - заключительный этап урока, суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для проведения лабораторных опытов 5. Слайдовая презентация 6. Стикеры
11-7	Химические свойства растворов кислот с точки зрения теории электролитической диссоциации	Систематизировать и углубить знания о свойствах кислот с позиции теории электролитической диссоциации, усовершенствовать навыки составления ионных уравнений	- знать способы получения и химические свойства кислот с точки зрения теории электролитической диссоциации; - уметь записывать уравнения реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде; -уметь прогнозировать возможность протекания реакции ионного обмена; - уметь пользоваться таблицей растворимости; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы; - уметь работать в паре;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой. 2. Прием «Ассоциация»,  постановка проблемного вопроса 3.  Самостоятельная работа с учебником. 4. Беседа. Вопросы по Блуму. 5. Работа в парах  (составление реакций ионного обмена) 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Рефлексия. Синквэйн со словом «Кислота»	- самооценивание - взаимооценивание,  при работе в парах  - ОдО вопросов - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Сборник задач 5. Стикеры
12-8	Химические свойства растворов оснований с точки зрения теории электролитической диссоциации	Систематизировать и углубить знания о свойствах оснований с позиции теории электролитической диссоциации, усовершенствовать навыки составления ионных уравнений	- знать способы получения и химические свойства оснований с точки зрения теории электролитической диссоциации; - уметь записывать уравнения реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде; -уметь прогнозировать возможность протекания реакции ионного обмена; -уметь пользоваться таблицей растворимости; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы; - уметь работать в паре; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой. 2. Прием «Ассоциация»,  постановка проблемного вопроса 3.  Самостоятельная работа с учебником. 4. Беседа. Вопросы по Блуму. 5. Работа в парах  (составление реакций ионного обмена) 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Рефлексия. Синквэйн со словом «Основание»	- самооценивание - взаимооценивание,  при работе в парах  - ОдО вопросов - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Сборник задач 5. Стикеры
13-9	Химические свойства растворов солей с точки зрения теории электролитической диссоциации	Систематизировать и углубить знания о свойствах солей с позиции теории электролитической диссоциации, усовершенствовать навыки составления ионных уравнений	- знать способы получения и химические свойства растворов солей с точки зрения теории электролитической диссоциации; - уметь записывать уравнения реакций ионного обмена в молекулярном и ионном виде; -уметь прогнозировать возможность протекания реакции ионного обмена; -уметь пользоваться таблицей растворимости; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы; - уметь работать в паре;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой. 2. Прием «Ассоциация»,  постановка проблемного вопроса 3.  Самостоятельная работа с учебником. 4. Беседа. Вопросы по Блуму. 5. Работа в парах  (составление реакций ионного обмена) 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Рефлексия. Синквэйн со словом «Соль»	- самооценивание - взаимооценивание,  при работе в парах  - ОдО вопросов - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Сборник задач 5. Стикеры
14-10	Гидролиз солей. Значение гидролиза солей в биосфере. Понятие о рН (водородном показателе), кислотно-щелочном балансе в организме.	Сформировать понятие о гидролизе солей, углубить знания учащихся об обратимых химических реакциях. Дать понятие – показатель среды рН.	- знать определение гидролиза; - знать определение водородного показателя рН; - уметь составлять ионные уравнения гидролиза; -уметь практически определять среду раствора; - уметь определять по численному значению рН – характер среды; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах сменного состава; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Деление на группы (по  типам солей) (управление и лидерство в обучении) 2. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса – демонстрация опыта 3. Слайдовая презентация о гидролизе солей  (ИКТ) 4.  Технология «Критическое мышление»,  мозговой штурм, работа в группах (коллаборативное обучение) 5. Выполнение лабораторных опытов - защита своих работ 6.  Тест по пройденной темы 7. Работа с одаренными детьми 8. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - критериальное оценивание, в ходе защиты своих работ - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Слайдовая презентация 3.Бумагата  форма А2 4. Маркеры, фломастеры 5.Оборудование для проведения лабораторных опытов 6. Стикеры
15-11	Решение задач по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.	Продолжить формирование умений решать задачи по уравнениям химических реакций, научить решать задачи, если одно из исходных веществ дано в избытке.	- знать формулу МФ; - уметь решать задачи на «избыток и недостаток»; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по составлению алгоритма решения задач по уравнениям химических реакций 3. Слайдовая презентация о способах решения задач  (ИКТ) 4.  Управление и лидерство в обучении,  стратегия «взаимо-сотрудничества» (учитель ↔ старшеклассник ↔ ученики 9 класса↔ учитель) по выводу формулы МФ (диалоговое обучение) 5.  Работа в группах по решению задач на избыток и недостаток 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа) 8. Рефлексия	- взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, решение задач - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Слайдовая презентация 3. Стикеры
16-12	Практическая работа №1: Решение экспериментальных задач  по теме «Теория электролитической диссоциации и свойства электролитов».	Научить экспериментально решать задачи по теме «Теория электролитической диссоциации». Усовершенствовать практические навыки учащихся.	- знать правила техники безопасности; - уметь решать экспериментальные задачи; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в паре	1. Мотивационный настрой 2. Беседа по правилам Т.Б. 3. Постановка проблемного вопроса 4. Выполнение практической работы 5. Рефлексия	Формативное оценивание Суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Оборудование для проведения практической работы 3. Стикеры
17-13	Контрольная работа №2	Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по теме  «Теория электролитической диссоциации», наметить пути ликвидации возникших пробелов.	- систематизировать и закрепить знания по теме «Теория электролитической диссоциации»	1. Мотивационный настрой 2. Выполнение контрольной работы	Суммативное оценивание	Периодическая система химических элементов
18-14	Работа над ошибками к/р. Обобщение и повторение изученного.	Обобщить и закрепить тему  «Теория электролитической диссоциации»	- систематизировать и закрепить знания по теме «Теория электролитической диссоциации»	1. Мотивационный настрой 2. Работа в парах над ошибками к/р 3. Работа в группах (игра «Химическое лото») - ТЭД - Реакции ионного обмена - Гидролиз - Решение задач на избыток и недостаток. 4. Рефлексия	Формативное оценивание: ОдО Суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Сборник задач 3. Игра «Химическое лото» 4. Стикеры

II четверть – 14 часов

Раздел III.

Неметаллы и их важнейшие соединения  – 14 часов

(теория – 10, практическая работа – 1, расчетные задачи – 2, контрольная работа– 1)

№	Тема	Цели	Результаты обучения	Формы работы	Оценивание	Основные ресурсы
19-1	Сравнительная характеристика химических элементов (IV-VII  групп главных подгрупп) по положению в периодической системе химических элементов. Электроотрицательность неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства неметаллов.	Познакомить учащихся с положением неметаллов в периодической системе, их электронным строением, физическими свойствами; привести сведения о распространении неметаллов и их соединений на территории Казахстана	- знать положение неметаллов  в ПС химических элементов; - знать физические свойства неметаллов; - уметь составлять формулы электронного строения неметаллов; - уметь определять окислительные свойства неметаллов  в зависимости  от их положения в ПС; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Урок – путешествие.  Работа в группах А) «Путешествие» по ПС химических элементов. - определение положения неметаллов в ПС - Особенности атомного строения неметаллов.  Электронное строение неметаллов В)  «Путешествие» по карте Казахстана 3. Работа в парах: составление плана «Физические свойства неметаллов» 4. Рефлексия	- взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - критериальное оценивание, в ходе защиты своих работ - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Слайдовая презентация 3. Периодическая система химических элементов 4. Карта Казахстана 5.Видеоролик «Электронное строение неметаллов» 6. Стикеры
20-2	Сера и ее соединения	Познакомить  учащихся с физическими и химическими свойствами серы; сформировать понятие о водородных соединениях серы , сульфидах; углубить и закрепить знания учащихся о кислотных оксидах на примере  SО2 и SО3, их строении, свойствах, применении; углубить и закрепить знания учащихся о сернистой кислоте и сульфитах.	- уметь давать характеристику серы по положению в ПС; - знать природные соединения серы; - знать электронное строение и физические свойства серы; - знать строение молекулы сероводорода; - знать физические свойства сероводорода и оксидов серы; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств сероводорода и оксидов серы; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по положению серы в ПС 3. Работа в группах по изучению строения, физических, химических свойств и применению - серы - сероводород  и сульфиды - оксид  серы - сернистая кислота и сульфиты А) Самостоятельная работа с учебником по стратегии «Инсерт» В) Стратегия «Карусель» 4. Работа с одаренными детьми 5. Тест 6. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Стикеры
21-3	Серная кислота и ее соли	Углубить и расширить знания учащихся о серной кислоте, её строении, свойствах и применении;	- знать молекулярную и структурную формулу серной кислоты; - знать способы получения серной кислоты и сульфатов; - знать физические свойства серной кислоты и её солей; - знать качественные реакции на серную кислоту и её соли; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств серной кислоты и её солей; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Работа в группах (оформление постера) - физические свойства и получение серной кислоты - химические свойства и применение серной кислоты - соли серной кислоты 3. Представление своего постера 4. Проверочная работа по теме «Сера и её соединения» 5. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - критериальное оценивание, в ходе защиты постера - оценивание проверочной работы (ОдО) - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для лаботаторных опытов 4. Стикеры
22-4	Азот и его оксиды. Аммиак	Углубить и расширить знания учащихся об азоте, его оксидах; познакомить учащихся со строением аммиака и солями аммония, а так же их физическими и химическими свойствами.	- уметь давать характеристику азота по положению в ПС; - знать природные соединения азота; - знать физические свойства азота и его оксидов; - знать строение молекулы аммиака; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств азота оксидов азота, аммиака и солей аммония; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по положению азота в ПС 3. Работа в группах по изучению строения, физических, химических свойств и применению - азота - оксидов  азота - аммиака - солей аммония А) Самостоятельная работа с учебником по стратегии «Инсерт» В) Стратегия «Карусель» 4. Работа с одаренными детьми 5. Тест 6. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Стикеры
23-5	Азотная кислота, нитраты	Познакомить учащихся с электронным строением, свойствами и применением азотной кислоты и её солей; изучить особые свойства азотной кислоты (взаимодействие с металлами и неметаллами)	- знать молекулярную и структурную формулу азотной кислоты; - знать способы получения азотной кислоты и нитратов; - знать физические свойства азотной кислоты и её солей; - знать качественные реакции на азотную кислоту и её соли; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств азотной кислоты и её солей; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Работа в группах (оформление постера) - физические свойства и получение азотной кислоты - химические свойства и применение азотной кислоты - соли азотной кислоты - качественные реакции на азотную кислоту и её соли 3. Представление своего постера 4. Проверочная работа по теме «Азот и его соединения» 5. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - критериальное оценивание, в ходе защиты постера - оценивание проверочной работы (ОдО) - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для лаботаторных опытов 5. Стикеры
24-6	Фосфор и его соединения	Углубить и расширить знания учащихся о фосфоре, его оксидах; познакомить учащихся со строением, физическими и химическими свойствами фосфорной кислоты.	- уметь давать характеристику фосфора по положению в ПС; - знать природные соединения фосфора; - знать физические свойства фосфора и его оксидов; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств фосфора, оксидов фосфора и фосфорной кислоты; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по положению фосфора в ПС 3. Работа в группах по изучению строения, физических, химических свойств и применению - фосфора - оксидов  фосфора - фосфорной кислоты - солей фосфорной кислоты А) Самостоятельная работа с учебником по стратегии «Инсерт» В) Стратегия «Карусель» 4. Работа с одаренными детьми 5. Тест 6. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для лаботаторных опытов 5. Стикеры
25-7	Минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане.	Познакомить учащихся с классификацией минеральных удобрений; с рациональным использованием  и производством  минеральных удобрений в Казахстане.	- знать классификациею минеральных удобрений; - знать способы определений минеральных удобрений; - уметь определять минеральные удобрения; - уметь  рассчитывать количество минеральных удобрений для их рационального использования	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Презентация видов минеральных удобрений (ИКТ) 3. Работа в группах по изучению состава, свойств и применению удобрений - азотных - калийных - фосфорных - комплексных 4. Представление своего постера 5. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - критериальное оценивание, в ходе защиты постера - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Стикеры
26-8	Углерод и его соединения	Углубить и расширить знания учащихся об углероде, его оксидах; познакомить учащихся со строением угольной кислоты, а также ее физическими и химическими свойствами.	- уметь давать характеристику углерода  по положению в ПС; - знать природные соединения углерода; - знать физические свойства углерода и его оксидов; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств углерода, оксидов углерода и угольной кислоты; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по положению фосфора в ПС 3. Работа в группах по изучению строения, физических, химических свойств и применению - углерода - оксидов  углерода - угольной  кислоты - солей угольной кислоты А) Самостоятельная работа с учебником по стратегии «Инсерт» В) Стратегия «Карусель» 4. Работа с одаренными детьми 5. Тест 6. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4. Стикеры
27-9	Кремний и его соединения. Силикаты. Полупроводниковые материалы на основе кремния. Силикатная промышленность Казахстана.	Углубить и расширить знания учащихся о кремнии, его оксидах; познакомить учащихся со строением, физическими и химическими свойствами кремниевой кислоты; познакомить учащихся с полупроводниками и силикатной промышленностью Казахстана	- уметь давать характеристику кремния  по положению в ПС; - знать природные соединения кремния; - знать физические свойства кремния и его оксидов; - уметь составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций  химических свойств кремния, оксидов кремния и кремниевой кислоты; - знать понятие «Полупроводники» - знать производство строительных материалов и их свойства; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группах; - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по положению кремния в ПС 3. Работа в группах - по изучению строения, физических, химических свойств кремния и оксидов  кремния - по изучению строения, физических, химических свойств кремниевой  кислоты и её солей - полупроводниковые материалы на основе кремния. - силикатная промышленность Казахстана А) Самостоятельная работа с учебником по стратегии «Инсерт» В) Стратегия «Карусель» 4. Работа с одаренными детьми 5. Тест    6. Рефлексия	- формативное оценивание - взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Бумагата  форма А2 3. Маркеры, фломастеры 4.Оборудование для лаботаторных опытов 5. Стикеры
28-10	Неметаллы и их соединения в окружающей среде. Природные ресурсы неметаллов Казахстана. Жидкие кристаллы. Понятие о нанохимии.	Познакомить учащихся с понятием неметаллов, расширить знания о природных ресурсах неметаллов в Казахстане.	- знать о роли неметаллов и их соединения в окружающей среде; - знать природные ресурсы неметаллов Казахстана; - знать понятия «Жидкие кристаллы» и «Нанохимия» - владение способами самооценки и критериального оценивания	1. Мотивационный настрой 2. Опережающие задание: подготовить сообщения с презентацией по темам - Неметаллы и их соединения в окружающей среде - Природные ресурсы неметаллов Казахстана - Жидкие кристаллы - Нанохимия 3. Проверочный тест 4. Рефлексия	-  критериальное оценивание - самооценивание, тест - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Слайдовая презентация 3. Карта Казахстана 4. Стикеры
29-11	Решение задач: «Расчет массы веществ по уравнению реакции при известной массе вещества, содержащего примеси»	Продолжить формирование умений решать задачи по уравнениям химических реакций, научить делать расчет массы веществ по уравнению реакции при известной массе вещества, содержащего примеси	- знать алгоритм решение задач; - уметь решать задачи на «Расчет массы веществ по уравнению реакции при известной массе вещества, содержащего примеси»; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в группе;  - владение способами самооценки и взаимооценки	1. Мотивационный настрой, постановка проблемного вопроса 2. Мозговой штурм, «корзина идей» по составлению алгоритма решения задач по уравнениям химических реакций 3. Слайдовая презентация о способах решения задач  (ИКТ) 4.  Управление и лидерство в обучении,  стратегия «взаимо-сотрудничества»  (учитель ↔ старшеклассник ↔ ученики 9 класса↔ учитель) по способам решения задач (диалоговое обучение) 5.  Работа в группах по решению задач «Расчет массы веществ по уравнению реакции при известной массе вещества, содержащего примеси» 6. Работа с одаренными детьми (решение задач повышенной сложности) 7. Самостоятельная работа учащихся  (индивидуальная работа) 8. Рефлексия	- взаимооценивание, в ходе групповой работы (выставление оценок в оценочный лист)  - самооценивание, решение задач - суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Слайдовая презентация 3. Сборник задач 4. Стикеры
30-12	Практическая работа №2: Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы».	Научить экспериментально решать задачи по теме «Неметаллы». Усовершенствовать практические навыки учащихся.	- знать правила техники безопасности; - уметь решать экспериментальные задачи; - уметь наблюдать, анализировать, делать выводы, строить аналогию; - уметь работать в паре	1. Мотивационный настрой 2. Беседа по правилам Т.Б. 3. Постановка проблемного вопроса 4. Выполнение практической работы 5. Рефлексия	Формативное оценивание Суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2.Оборудование для проведения практ.раб. 3. Стикеры
31-13	Контрольная работа №3 «Неметаллы и их важнейшие соединения»	Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по теме  «Неметаллы и их важнейшие соединения»,  наметить пути ликвидации возникших пробелов.	- систематизировать и закрепить знания по теме «Неметаллы и их важнейшие соединения»	1. Мотивационный настрой 2. Выполнение контрольной работы	Суммативное оценивание	Периодическая система химических элементов
32-14	Работа над ошибками к/р. Обобщение и повторение изученного.	Обобщить и закрепить тему  «Неметаллы и их важнейшие соединения»	- систематизировать и закрепить знания по теме «Неметаллы и их важнейшие соединения»	1. Мотивационный настрой 2. Работа в парах над ошибками к/р 3. Работа в группах (игра «Химическое лото») - Сера и её соединения - Азот и его соединения - Фосфор, углерод  и  их соединения - Кремний и минеральные удобрения - Решение задач «Расчет массы веществ по уравнению реакции при известной массе вещества, содержащего примеси» 4. Рефлексия	Формативное оценивание: ОдО Суммативное оценивание	1. Учебник «Химия» 9 класс 2. Сборник задач 3. Игра «Химическое лото» 3. Стикеры

.