|
1)Тема: Наречие. Образование
наречий
Цель: Извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебной и справочной
литературы, развитие навыков учащихся через групповую форму работы, создать
благоприятный климат на уроке
|
Разминка «волна-волна,
хлопок-хлопок»
Тематическая: разминка "луковые кольца",
-На какие виды делятся части речи?
-Назовите
служебные части речи.
-Назовите
самостоятельные части речи
-Почему
они называются самостоятельными?
Учащиеся
выбирая карточку со словами (наречиями), идут в группу, где есть подходящий
глагол и делятся на группы
Один
человек – спикер, из группы озвучивает вопрос и ответ. Обсуждение.
Демонстрация
слайда (выход на тему и цели), исследовательская деятельность (работа со
словарями, поиск в интернете)
1 гр:
Кластер на
тему
«Наречие»
2 гр :Обсуждение
внутри группы
Прочитайте текст.
-Какие задания вы предложили бы к тексту?
-Что такое наречие?
-Подчеркните наречия как член предложения.
-Как изменится содержание текста, если наречия опустить? (Чтение текста)
-Какую роль играют наречия в тексте?
3
гр:
Упр 6 стр 114 образуйте наречия от данных прилагательных
Игра:«Вспомните
фразеологизмы»
Какая
группа первая ответит?
- Рефлексия
Подберите
наречия к глаголу, указав, как вы сегодня поработали.
Работать - (может быть хорошо,
отлично, замечательно, чудесно и т. д.)
|
Ученики смогут: 1) Извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебной и справочной
литературы,
2)
уметь различать наречие среди других частей речи
3) анализировать, публично выступать,
оценивать свою деятельность на уроке
|
1.Формативное
оценивание (аплодисменты, похвала, комментарии),.
2.Взаимооценивание
работы групп по критериям
3.
Рефлексия: Лист самооценивания.
|
1.
С: участие в обсуждении, поиске информации в учебнике, справочных материалах.
2.
В:
защита
постера
3.А:
руководство
работой группы, взаимооценивание, подведение итогов. Задание: Составить
критерии, дескрипторы по д/з
|
Учебники с заданиями,
толковые
словари, интернет ресурсы.
Карточки с нарисованными животными, критерии самооценки учащегося
|
НП
(разминка, обучение через диалог, работа в МГ, рефлексия)
КМ
(беседа,кластер);
ОдО
(форматив, суммат),
ТиО
(консульт, дифф. задания),
ИКТ
(презентация)
|
|
2)Тема: Правописание наречий с приставками
Цель: создать условия для закрепления
орфографического навыка в правописании наречий с приставками, развивать
умения аргументировать свою точку зрения, выделять главное,
анализировать
|
Разминка Танец
«Лавата»
Работа в
группах.
Собрать пазлы. По собранному пазлу придумать предложения с наречиями. Найти
подходящее по смыслу слово. (Используется раздаточный материал: карточки со
словосочетаниями и фишки-наречия.)
-Вспомните,
когда наречия пишутся через дефис?
-Выборочный диктант. Выпишите из текста наречия, которые пишутся через
дефис.
(Учитель читает текст. Учащиеся работают самостоятельно. Проверяется задание
коллективно).
Задания
в группах
1гр:Ученики
сами придумывают шкалу лишних слов по теме «Наречие»
2гр: Представьте
себе, что вы экскурсоводы по школе. Приехали гости. Расскажите им о
расположении классов в школе, употребляя наречия
3гр: Чтение
текста «Сколько лет Красной шапочке?» Составление вопросов низкого и
высокого порядка
Рефлексия
«К
слову работали подобрать нужные наречия»
|
Ученики смогут:
- закрепить
орфографические навыки в правописании наречий с приставками
- аргументировать свою точку зрения
- выделять главное, анализировать
-составлять вопросы высокого уровня и
давать развернутые ответы
|
Формативное оценивание.
Взаимооценивание
Критериальное оценивание
Самооценивание
|
1.
С: участие в обсуждении, поиске информации в учебнике, справочных материалах.
2.
В:
защита
постера
3.А:
руководство
работой группы, взаимооценивание, подведение итогов. Задание : составить
критерии, дескрипторы
|
1.Учебники.
Кунакова К.У
2.
Слайды Power Point
3.
Листы для оформления работы группы
4.
Раздаточные карточки заданиями и текстами.
|
КМ(
ИКТ
ВО
(МГ сильный – слабый)
УиЛ (наблюдение, моделирование)
НП
(Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над
заданиями).
ДО
(работа в МГ)
|
|
3)Тема: Правописание суффиксов наречий
Цель:закрепить и
систематизировать знания о наречии, о правописании суффиксов наречий; развитие мыслительных процессов у учащихся, развивать навыки
диалогической речи
|
1.Разминка
Что вы знаете?
Чтобы вы хотели узнать?
Цель озвучила
Какова ваша цель?
Лото
«Наречие». Найти подходящее по смыслу слово. (Используется раздаточный
материал: карточки со словосочетаниями и фишки-наречия.)
2.Работа
в группах с текстом учебника (думай – делись)
«Существовали
ли амазонки?»
- Чтение
текста
- На географической
карте найдите места, упомянутые в тексте.
1гр В
виде детонантного графа объяснить текст
Что?
Напрвлено?
-2
грСоставить вопросы
открытого
и закрытого типа, используя наречия с суффиксами –то, -либо, -нибудь.
Обсуждение
-3 гр
Составить критерии к данному заданию в группе
Игра
Исправьте:
опытный – начинающий
ловко – еле-еле
неуклюже – уверенно
изящно – робко
медленно – неповоротливо
неуверенно – быстро
легко – великолепно
Рефлексия
- Критериальное
оценивание
Подумайте
о сегодняшнем занятии
-Каким
из фруктов вы его оцените?
- Каким
цветом будет этот фрукт? Почему ?
-Время
года? Почему?
|
Ученики смогут:
- закрепить
знания о наречии, о правописании суффиксов наречий –то,
-либо, - нибудь
-составлять вопросы открытого и
закрытого типа, через совместную работу с текстом, разрабатывать критерии
оценивания
|
Наблюдение:
за обсуждением в группах;
аргументирование вариантов ответа.
Лист взаимооценки по критериям,
определенным самими учащимися
|
1.
С: участие в обсуждении, поиске информации в учебнике, справочных материалах.
2.
В: составление схемы,
вывод
по таблице
3.А:
руководство
работой группы, взаимооценивание, подведение итогов.
|
1.Учебники.
5.
Раздаточные карточки заданиями и текстами.
|
КМ(стратегия
мозговой штурм)
ИКТ
ВО
(МГ сильный – слабый)
УиЛ (наблюдение, моделирование)
НП
(Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над
заданиями).
ДО
(работа в МГ)
|
|
4)Тема: Синтаксическая роль наречий.
Морфологический разбор наречий
Цель: уметь находить необходимую дополнительную
информацию из различных источников, отличать наречия от других частей речи,
выявлять общее значение, определить морфологические
признаки наречия, синтаксическую роль наречия в предложении, пополнить
активный запас наречий.
|
1.
Разминка
2.
Организация
работы в группах
Обсуждение в
группах
1 гр: Упражнение . Списать. Поставить вопросы от глаголов к наречиям.
Третье предложение разберите по членам предложения.
2 гр: Собери предложения. Вставь подходящее наречие в каждое предложение.
Последнее предложение разберите по членам предложения.
3 гр: Составьте рассказ- описание о весне по картинке, используя как можно
больше наречий.
Проверка: 1 группа (на доске дан готовый
текст)
Задание для
всех
Раздать картинки.
Национальные костюмы русского и казахского народов.
Составить вопросы по
таксономии Блума
Рефлексия
-Что Вы
нового узнали сегодня?
-Удалось ли справиться с поставленной задачей?
|
Ученики смогут:
- находить необходимую дополнительную информацию из
различных источников, отличать наречия от других частей речи,
выявлять общее значение, морфологические
признаки, синтаксическую роль
|
Формативное оценивание.
Взаимооценивание
Критериальное оценивание
Самооценивание
|
1.
С: участие в обсуждении, поиске информации в учебнике, справочных
материалах.
2.
В: защита
3.А:
руководство
работой группы, взаимооценивание, подведение итогов.
|
1.Учебники.
2.
Интернет-ресурсы.
4.
Презентация учащихся
5.
Раздаточные карточки заданиями и текстами.
|
КМ(стратегия
мозговой штурм, жигсо)
ИКТ
ВО
(МГ сильный – слабый)
УиЛ (наблюдение, моделирование)
НП
(Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над
заданиями).
ДО
(работа в МГ)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.