|
|
1. Тема
|
2. Основные цели обучения
|
3.Формы работы, используемые при активном
обучении
|
4.Результаты обучения
|
5. Оценивание, включая оценивание для
обучения
|
6. Весь комплекс составляющих (инклюзив)
|
7.Барьеры в обучении
|
8. Основные ресурсы
|
|
1
|
В.Одоевский «Городок в табакерке»
|
Учащиеся
- прочитают сказку, проанализируют и
создадут флипчарт о полученных научных фактах
-
познакомятся с новым видом сказки- научно-познавательной, расширят
научно-познавательный интерес ,
- будут учиться работать в группе,
толерантности.
|
Эмоциональный настрой
Флипчарт
Работа в парах ( словарная работа)
Работа в группах ( нахождение научных фактов
в сказке)
|
Через активную мыслительную деятельность
учащиеся узнают о новом виде сказок-научно-познавательных, о научных фактах,
описанных в сказке, узнают устаревшие слова
|
Формативное оценивание ( похвала, словесная
оценка), дифференциация заданий, устные размышления учащихся , взаимооценивание
работы в группах стратегия «Звезда и свеча пожеланий», работа в парах
|
При групповой презентации талантливые и
одаренные учащиеся могут взять инициативу в свои руки и быть лидерами группы,
стимулировать других учащихся и давать им поручения
|
Дети затрудняются выражать свои мысли.
|
Музыкальная шкатулка, слайдовая презентация
«Устаревшие
слова» nsportal.ru|nachalnaya-schkola|chtenie|, vodoevskiy-gorodok-v-tabakerke, флипчарт, учебники, планшеты, сотовые
телефоны с Интернет
|
|
2
|
В.Одоевский «Городок в табакерке»
|
-ученики выполнят творческие задания на
основе анализа прочитанной сказки
-будут учиться мыслить
критически,
брать на себя
ответственность за свою роль в группе,
работать сообща.
|
Эмоциональный настрой. Творческие задания в
группах ( придумать продолжение сказки, инсценировать эпизод стратегия
«Драма», сочинить свою сказку о путешествии в другой механизм)
|
Ученики будут учиться мыслить логически,
использовать языковые средства языка для написания своей сказки, сочинения
продолжения, будут вживаться в образы героев сказки
|
Дифференциация заданий в группах,
формативное оценивание ( похвала, словесная оценка), оценивание деятельности
товарищей стратегия «Стикеры» ( работа в группах)
|
при проведении обсуждения в группе есть
возможность у одаренных учащихся показать более глубокие знания и рассуждения(консультирование,
лидерство)
|
Малый словарный запас учащихся, нехватка
времени при выполнении задания
|
Слайдовая презентация «Незаконченные
предложения», ручки, листы А 4
|
|
3
|
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
|
Учащиеся
- прочитают рассказ,
-будут практиковаться в употреблении литературных приемов, их
соотнесении с текстом на основе анализа рассказа
-познакомятся с биографией писателя К.Паустовского и композитора
Э.Грига,
- узнают, как рождается музыка, как она может воздействовать на
слушателя.
|
Стратегия «Ассоциация»- создание мотивации,
«Авторский стул» - эссе «Чему меня научила сказка», «Мозговой штурм»
-активизация познавательного процесса, открытые вопросы, диалог при
выполнении заданий
|
Учащиеся
- познакомятся с биографией писателя
К.Паустовского и композитора Э.Грига,
-систематизируют знания о литературных
приемах ( сравнение, олицетворение, эпитеты), которые помогают восприятию
музыкального произведения
|
Суммативное оценивание.
Формативное оценивание
|
Работа в группах, одаренные учащиеся могут
взять инициативу в свои руки и проявить себя, оказывая помощь менее успешным
учащимся
|
Недостаточное владение литературными
приемами- затруднение при выполнении задания
|
Слайдовая презентация к рассказу «Корзина с
еловыми шишками»
Запись произведений Э.Грига «Утро»
«Танец Анитры
|
|
4.
|
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
|
Ученики
-проанализируют, составят план и вопросы к тексту
- узнают о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь
- будут учиться представлять картины по музыкальному произведению
|
Постановка открытых вопросов, стратегия
«Ролевая игра», стратегия «Джексо»,
|
-узнают «чем должен жить человек…»
-составят план рассказа
- поставят и выберут интересные вопросы к
частям текста
- сделают вывод
|
Формативное оценивание, суммативное
оценивание в группах.
Дифференциация заданий в группах
|
Одаренные помогают остальным учащимся в
совместной работе выполнить задание(консультирование, лидерство при
распределении ролей)
|
Социально- психологический аспект,
возрастные особенности
|
Запись музыкальных произведений Э.Грига,
лист ы А 3,
фломастеры
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.