Стать-отзыв о курсах 3-его базового уровня

Статья-отзыв. Автор: Картаева Наталья Александровна.

«Единственный путь к достижению прочной устойчивости жизни — непрестанное движение вперед».

Генри Уэлис

Я всегда относилась к консервативному типу учителей. Считала, что стиль преподавания, на котором основывалось советское образование самый лучший. Но со временем стала понимать, что в отработанной годами схеме построения основных типов уроков чего- то не хватает.

Курсы предоставили мне идеальную возможность привести в порядок свои мысли, получить новую информацию в системе и наконец-то понять чего от нас учителей хотят все: вышестоящие органы образования, ученики, родители. На первый взгляд ни чего нового данные курсы нам не дают: обучение в парах, группах, взаимооценивание, критериальное оценивание, критическое мышление и т.д. Но новые подходы в обучении преподносятся совершенно под другом углом.

Сложно научить детей работать по-новому, но ещё сложнее заставить себя отказаться от старого. Вводила новые элементы работы постепенно. Очень тяжело шла работа по картам, составленным по таксономии Блюма. По традиционной системе я выдавала сама необходимый объём материала и даже не задумывалась, что некоторые темы программы дети могут изучить без помощи учителя или точнее свести устное объяснение преподавателя на минимум. Необходимо было только разработать карты –задания с пошаговым алгоритмом работы, которые позволят ученику самостоятельно, используя доступную учебную литературу, приобретать новые знания и умения. Разобраться в ошибках при составлении карт мне помогли коллеги, с которыми я познакомилась на курсах. Мы поддерживаем тесную связь друг с другом. Это один из огромных плюсов данных курсов: неограниченное, расширенное сотрудничество. На первых же уроках я увидела, какие проблемы решались при использовании ромашки Блюма. Первое и очень важное:  дети не могут работать с научным текстом. Старое избитое выражение «ученик знает правило, но не может его применить» вдруг всплыло на поверхность. Механическое, бездумное заучивание формулировок, символов, терминов. Фраза «учителя на уроке слишком много»  для меня стала реальной и понятной. Построение всего урока по таксономии Блюма помогло мне разобраться с этой проблемой. «Книга — немой учитель,»- писал Платон . Постепенно от урока к уроку дети стали понимать, что учитель это не последняя инстанция для поиска или подтверждения информации. А учебник стал для учеников реальным помощником, а не книга с ребусами и загадками.

Всё новое всегда принимается с боем и перекосами. В пост курсовом периоде есть непонятные нюансы. От нас, закончивших уровневые курсы ждут резкого скачка качества знаний. Мы учили, каждый человек индивидуален. Достижение, которое для одного ребёнка не имеет ни какого значения,  для другого это преодоление очередного барьера. И почему движение в развитии ребёнка надо наблюдать только по четвертным и годовым  оценкам.

Не понятно каков объём требований предъявляются к каждому уровню. Должны быть точные разграничения в этом плане. И доступны каждому слушателю курсов. А не быть секретом! У меня иногда складывается впечатление, что неважно какой уровень ты закончил. Объём и  вид работы выполняется всеми одинаковый ( открытые уроки, планы работы на четверти, коучинги, СМИ и т. д.)

Не смотря ни на что, я считаю, что сделала правильно,  освоив программу 3 базового уровня. Обучение детей есть то самое важное и первостепенное в профессии учителя. Накопление своего собственного опыта в каждодневной работе, который позволит видеть все плюсы и минусы, уметь планировать и координировать свои действия- это и есть моя цель на данный момент.

Краткое описание документа:

«Единственный путь к достижению прочной устойчивости жизни — непрестанное движение вперед». Генри Уэлис Я всегда относилась к консервативному типу учителей. Считала, что стиль преподавания, на котором основывалось советское образование самый лучший. Но со временем стала понимать, что в отработанной годами схеме построения основных типов уроков чего- то не хватает. Курсы предоставили мне идеальную возможность привести в порядок свои мысли, получить новую информацию в системе и наконец-то понять чего от нас учителей хотят все: вышестоящие органы образования, ученики, родители. На первый взгляд ни чего нового данные курсы нам не дают: обучение в парах, группах, взаимооценивание, критериальное оценивание, критическое мышление и т.д. Но новые подходы в обучении преподносятся совершенно под другом углом. Сложно научить детей работать по-новому, но ещё сложнее заставить себя отказаться от старого. Вводила новые элементы работы постепенно. Очень тяжело шла работа по картам, составленным по таксономии Блюма. По традиционной системе я выдавала сама необходимый объём материала и даже не задумывалась, что некоторые темы программы дети могут изучить без помощи учителя или точнее свести устное объяснение преподавателя на минимум. Необходимо было только разработать карты –задания с пошаговым алгоритмом работы, которые позволят ученику самостоятельно, используя доступную учебную литературу, приобретать новые знания и умения. Разобраться в ошибках при составлении карт мне помогли коллеги, с которыми я познакомилась на курсах. Мы поддерживаем тесную связь друг с другом. Это один из огромных плюсов данных курсов: неограниченное, расширенное сотрудничество. На первых же уроках я увидела, какие проблемы решались при использовании ромашки Блюма. Первое и очень важное:дети не могут работать с научным текстом. Старое избитое выражение «ученик знает правило, но не может его применить» вдруг всплыло на поверхность. Механическое, бездумное заучивание формулировок, символов, терминов. Фраза «учителя на уроке слишком много»для меня стала реальной и понятной. Построение всего урока по таксономии Блюма помогло мне разобраться с этой проблемой. «Книга — немой учитель,»- писал Платон . Постепенно от урока к уроку дети стали понимать, что учитель это не последняя инстанция для поиска или подтверждения информации. А учебник стал для учеников реальным помощником, а не книга с ребусами и загадками. Всё новое всегда принимается с боем и перекосами. В пост курсовом периоде есть непонятные нюансы. От нас, закончивших уровневые курсы ждут резкого скачка качества знаний. Мы учили, каждый человек индивидуален. Достижение, которое для одного ребёнка не имеет ни какого значения,для другого это преодоление очередного барьера. И почему движение в развитии ребёнка надо наблюдать только по четвертным и годовымоценкам. Не понятно каков объём требований предъявляются к каждому уровню. Должны быть точные разграничения в этом плане. И доступны каждому слушателю курсов. А не быть секретом! У меня иногда складывается впечатление, что неважно какой уровень ты закончил. Объём и вид работы выполняется всеми одинаковый ( открытые уроки, планы работы на четверти, коучинги, СМИ и т. д.) Не смотря ни на что, я считаю, что сделала правильно, освоив программу 3 базового уровня. Обучение детей есть то самое важное и первостепенное в профессии учителя. Накопление своего собственного опыта в каждодневной работе, который позволит видеть все плюсы и минусы, уметь планировать и координировать свои действия- это и есть моя цель на данный момент.