Статья «Членистоногие. Изучение внешнего строения насекомых. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Членистоногие. Изучение внешнего строения насекомых. Информационные материалы и методические указания к уроку».

На первом уроке учитель кратко говорит о разнообразии и широком распространении насекомых.

Изучение внешнего строения насекомого необходимо провести

на раздаточном материале, используя одновременно и таблицы.

В качестве такого объекта программой рекомендуется майский

жук или другое крупное насекомое. Майский жук встречается

почти всюду и легко может быть запасен и сохранен для

уроков в консервированном или засушенном виде.

Вместо майских жуков для изучения можно использовать повсеместно

распространенных водных жуков плавунцов, а в южных

районах — крупных водных жуков водолюбов. Запасти их

можно осенью и хранить так же, как и майских жуков, в законсервированном

или сухом виде. Жуки эти в течение длительного

времени могут быть сохранены в живом виде в аквариуме.

Там, где это возможно, необходимо стремиться изучение внешнего

строения насекомого провести на живом плавунце или водо-

любе. Наблюдая их в банке с водой, учащиеся могут изучить не

только строение тех или иных органов, но с помощью учителя и

выяснить функции этих органов. Последнее является чрезвычайно

важным моментом урока.

Если для изучения употребляются консервированные насекомые,

то перед занятием их необходимо хорошо промыть в воде,

после чего они становятся мягкими и более удобными в работе.

Сухих насекомых предварительно надо размягчить. За несколько

дней до занятий их следует положить в сосуд с влажным

песком и накрыть колпаком или стеклом. В такой влажной

камере насекомые становятся гибкими, их ножки и усики не

ломаются.

Для изучения внешнего строения насекомого на уроке на столы

учащихся раздают препаровальные инструменты (ножницы,

пинцеты, препаровальные иглы) и приготовленных майских жуков

в небольших препаровальных ванночках или на блюдце. На

восковое дно ванночки полезно положить листок белой бумаги:

на белом фоне отчетливее буду г вырисовываться делали строения

насекомого.

Ознакомление с животным следует начать с выяснения условий

жизни насекомого и его образа жизни, о чем расскажет

учитель.

Затем учащиеся, по указанию учителя, приступят к изучению

насекомого. После общего осмотра тела майского жука учащиеся,

по указанию учителя, рассмотрят органы, расположенные

на голове жука. Найдут хорошо развитые усики, ротовые органы

и глаза. В беседе учитель разъяснит, что наличие у жука хорошо

развитых усиков и слабое развитие органов зрения —

глаз — объясняется сумеречным образом его жизни.

Усики же у майского жука развиты хорошо и являются органами

обоняния. В сумерках и ночью майский жук руководствуется

не зрением, а хорошо развитыми органами обоняния —

усиками.

Затем учащиеся рассмотрят грудь насекомого и отметят наличие

трех пар конечностей на нижней стороне груди и двух

пар крыльев на верхней. Далее необходимо предложить учащимся

рассмотреть крылья майского жука, затем его ноги. Чтобы

лучше рассмотреть строение ноги майского жука, необходимо

отрезать одну из задних ног у самого туловища или осторожно

оторвать ее пинцетом или иголкой от тела, положить на белый

лист бумаги и рассмотреть с помощью лупы. Учитель на таблице

или с помощью рисунка на доске объяснит строение ноги и

назовет ее части. В результате изучения строения ног учащиеся

определяют их функции. Здесь уместно сказать учащимся, что

благодаря членистости конечностей эти животные называются

члени с тонкими.

Чтобы рассмотреть крылья, следует приподнять иглою одно

из твердых надкрыльев: под ним обнаруживается сложенное

перепончатое нижнее крыло. Его можно оттянуть пинцетом и

слегка расправить. Учащиеся легко определяют функции надкрыльев

и задних 'крыльев. Толстые и твердые «надкрылья не принимают

участия в полете и играют лишь роль в защите спинной

стороны тела. Настоящими же крыльями являются задние

крылья, которые в покоющемся состоянии располагаются под

надкрыльями.

Наконец, учащиеся рассмотрят брюшко майского жука, состоящее

из отдельных члеников, или сегментов.

После изучения внешнего строения насекомого на натуральном

объекте полезна вызвать нескольких учащихся и предложить

им рассказать о строении насекомого на натуральном объекте, демонстрируя его перед классом, сопоставляя с таблицей

Учащиеся же рассматривают насекомое на раздаточном материале

и проверяют правильность ответов. Затем учитель отмечает

черты приспособления майского жука к условиям его существования,

отмечая при этом относительный характер этих приспособлений.

В заключительной беседе учитель поможет учащимся

отметить черты сходства и различия насекомых по сравнению с

кольчатыми червями.

Использованная литература:

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

П. И. БОРОВИЦКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ВЫСШАЯ ШКОЛА»

Москва — 1962