РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является
важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем
чтение - один из основных способов приобретения информации и во внеучебное
время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников. Как особый вид
деятельности чтение представляет чрезвычайно большие возможности для
умственного, эстетического и речевого развития учащихся.
С точки зрения современной
науки о формировании читателя, основное качество процесса чтения - это уровень
самостоятельности, к которому подготовлен читатель и при выборе книги-
собеседника, и при озвучивании чужой речи, таким образом, каким ее следует
озвучивать, подчиняясь всем знаковым указаниям о смысле той беседы, которую
предлагает читателю книга, и при решении вопроса о том, сколько нужно и можно
читателю общаться с книгой сразу, за один присест, без перерыва.
Существует еще одно
обстоятельство, характеризующее процесс чтения и уровень самостоятельности
читателя, а именно то, сколько времени ему полезно проводить за чтением, чтобы
оно его обогащало, а не одурманивало мозг. В этом отношении современные научные
знания таковы: ребенок- первоклассник может продуктивно заниматься чтением без
перерыва не более 10-15 минут; для второклассника эта норма увеличивается
вдвое; в III классе самостоятельное вдумчивое чтение книги может продолжаться
от часа до полутора часов; в IV классе - не более 2 часов подряд; потом надо
непременно сделать длительный перерыв, как бы не хотелось продолжить чтение
Таким образом, читательские умения - это готовность наиболее эффективно
выполнять действия в соответствии с целями и условиями, в которых приходится
действовать. Они направлены на анализ языка, сюжета, композиции, образов и
способствуют постижению идеи произведения.Каждое читательское умение не
формируется по отдельности, все умения, образующие систему, формируются
одновременно при обращении к каждому новому произведению, поскольку более
высокий уровень восприятия достигается только в результате взаимодействия всех
элементов.
Система речевых умений включает 6
умений:
1. Умение отбирать и использовать для
воплощения собственного речевого замысла языковые средства, аналогичные
изученным.
2. Умение передавать свои жизненные
впечатления с помощью создания словесного художественного образа.
3. Умение выстраивать композицию
собственного высказывания, исходя из речевой задачи.
4. Умение раскрыть авторский замысел через
введение в текст образа - персонажа, создание пейзажа.
5. Умение подчинить авторскому замыслу все
элементы текста.
6. Умение раскрыть основную мысль текста.
Речевые умения формируются на
основе читательских умений. Приемы анализа текста - это средства постижения
художественного произведения, формирования читательских умений, приобретения
литературоведческих представлений и читательского опыта
Главная цель проведения
проверочных работ навыка читательских умений – выявление уровня
читательского и литературного развития конкретного ученика, для того чтобы
учитель мог корректировать процесс этого развития. Выставление отметки
за проверочные работы (тем более в журнал) вовсе не обязательно. Каждая работа
содержит текст и определённое количество заданий к нему. Все задания в
зависимости от их назначения делятся на четыре группы.
Первая группа заданий
направлена на проверку общего понимания
содержания прочитанного текста, на
проверку умения находить фактуальную информацию, заданную в явном виде.
Вторая группа направлена
на проверку умения извлечь из текста подтекстовую информацию, данную в неявном
виде, сформулировать на её основе несложные выводы.
Третья группа направлена
на проверку понимания языка текста, последовательности его смысловых частей,
осмысления общей структуры, что в целом даёт представление об умении ученика
ориентироваться в тексте.
Четвёртая группа направлена
на проверку умения понять общий смысл текста, приблизиться к пониманию
авторского замысла.
В работе использованы три типа заданий:
с выбором ответа, с кратким
ответом, в том числе задание на
установление последовательности смысловых частей текста, и с развёрнутым
ответом. Учителю, который сам проводит контрольную работу, предлагается оценивать
выполнение заданий в баллах. Перевод суммы баллов в отметку, необходимость
её выставления в журнал – все эти решения должны приниматься уже на уровне
школы.
Сравнительный анализ
результатов проверки навыка читательских умений
|
2013-14 уч. год
|
2014-15 уч. год
|
2016-17 уч. год
|
2017-18 уч. год
|
Успеваемость
|
90%
|
91%
|
92%
|
96%
|
Качество
|
63%
|
68%
|
72%
|
75%
|
ВЫВОД: систематическая
работа над текстом дает свои результаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.