Статья "Если первоклассник - левша ..."

Если первоклассник – левша…

… то его ждут трудности в обучении, обусловлены психическими и физиологическими особенностями такого ребенка. Но внимательное и заботливое отношение взрослых поможет преодолеть эти трудности. О чем же следует помнить педагогам, работая с левшами?

            Раньше такие вопросы не возникали. Всех детей вынуждали писать правой рукой. Но было установлено, что такое переучивание может привести к негативным последствиям для здоровья ребенка: усиление раздражительности, ухудшение сна, заикание. Поэтому в наше время родители и учителя отказываются от переучивания. Может быть, поэтому количество леворуких в классах увеличивается. Следует отметить, что леворукость не является недостатком или превосходством, это один из вариантов нормы.

            По наблюдениям специалистов, леворуким детям свойственна повышенная эмоциональность и большая ранимость. Несмотря на это обучение должно проходить в доброжелательной атмосфере. Психологи советуют ни в коем случае не противопоставлять леворукого ребенка остальным детям, обязательно хвалить за наименьшие успехи, способствовать проявлению творческих способностей, не выдвигать завышенных требований. Т.е. выявлять максимум терпения и доброжелательности.

            Понятно, что левшам значительно сложнее, чем праворуким детям, усвоить понятия «вправо», «влево», «выше», «ниже». Это приводит к возникновению трудностей в процессе формирования графических навыков. Так, леворукие первоклассники плохо воспринимают и запоминают буквы сложных конфигураций, не представляют зрительный образ буквы в целом. Это приводит к «зеркальному» написанию букв. Ребенок путает похожие по написанию буквы, пишет лишние элементы или не дописывает их. Леворукие ученики имеют неустойчивый почерк: неровные штрихи, большие, растянутые буквы разного наклона. У таких учеников очень медленный темп письма.

            Ученикам, которые пишут левой рукой, очень сложно научиться правильно держать ручку во время выполнения письменных работ.

            Леворукие ученики держат ручку, как и праворукие, тремя пальцами. Однако для удобного контролирования процесса письма в строке тетради можно класть кисть руки на страницу двумя способами.

            Первый способ. Кисть с ручкой располагается под строкой, в которой ученик пишет. Опорой является ногтевая фаланга мизинца и основа ладони. Это удобное положение руки. Ручку при этом держат на расстоянии 2,5-3 см от шарика (конец ручки), тогда как у праворуких детей это расстояние составляет 2-2,5 см (на ширину пальца)

            Тетрадь следует положить под наклоном вправо. Ее правый нижний угол направлен на середину груди. Во время письма ребенок направляет основные элементы букв вертикально к нижнему краю парты. Поэтому изображение букв будет немного наклонено влево. Это естественный наклон для такого способа письма.

            Во время написания вторым способом кисть с ручкой располагается над строкой и разворачивается тыльной стороной ладони вверх-вправо, чтоб лучше было видно написанное. Кисть руки опирается на первую-вторую фаланги (с ногтевого бока) мизинца и безымянного пальцев. Конец ручки без шарика не «смотрит» в левое плечо, а поворачивается в бок верхней части тетради.

            Тетрадь при этом размещается под наклоном влево. Наклон самого письма направлен вправо. При этом способе письма ученик видит образец и то, что пишет.

            В последнее время для леворуких школьников изготавливают специальную, так называемую «ручку-леворучку». В ней длиннее металлический кончик стержня, который имеет согнутую форму. Это помогает леворуким детям лучше видеть написанное, держа ручку под строкой, не разворачивая ее вверх.

            Во время выполнения леворукими учениками графических заданий необходимо постоянно подкреплять правильное выполнение каждого элемента и, наоборот, не акцентрировать внимание на неправильном написании. Если во время выполнения графических упражнений леворукие дети проявляют агрессивное упорство, то лучше переключить их внимание на другие виды работы, например, дидактическую игру, но не требовать обязательного завершения письменного задания.

            Прописывая в тетради для леворуких детей, зная их психологические особенности, образцы элементов, букв или слов я располагаю в конце строки. Таким образом, левша во время письма не закрывает образец рабочей рукой и может исследовать его, все время держа в поле зрения. Это очень важно, т.к. леворукому ребенку необходимо многоразовое повторение написания буквы для предупреждения типичных ошибок зеркального письма. А в начале строки этот же образец пишу точками и предлагаю обвести, отрабатывая необходимые движения. Особенно важным для леворуких первоклассников является отметка начала написания буквы и направления движения руки.

На верхней строке работы я прописываю образец самой буквы и отдельно ее элементов с обозначением последовательности направления написания. Это помогает формировать зрительный образец письменной буквы и является предупреждением типичных для таких детей ошибок. Детальный анализ элементов, периодическое рассматривание и уточнение их на протяжение всего урока дает возможность леворуким детям лучше запоминать сложные конфигурации букв, не путать похожие буквы, предупреждает не дописывание необходимых элементов или написанию лишних.

На следующих сточках тетрадей последовательно даю образцы написания отдельной буквы, слогов с ней, отдельных слов, предложений. Для облегчения работы первоклассникам предлагаю карточки, на которых даю упражнения на обведение букв.

При этом мне не приходится тратить время на уроке, чтобы дать отдельно задание для левшей по их тетрадям. Т.к. графический, иллюстративный и языковой материал даю такой же и праворуким детям. Это мне помогает грамотно организовать работу по формированию навыка письма, предупреждать дисграфию у леворуких учеников и формировать положительное отношение к учебе.

                        Таланцева О.Н., учитель начальных классов МБОУ «СШ№2», г. Евпатория