Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Статья "Формирование индивидуального образовательного маршрута учащихся, проявивших выдающиеся способности"

Статья "Формирование индивидуального образовательного маршрута учащихся, проявивших выдающиеся способности"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пырьева Елена Владимировна,

учитель биологии МОУ Полетаевской СОШ


Формирование индивидуального образовательного маршрута учащихся,

проявивших выдающиеся способности


Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Выявление и развитие одаренных детей одна из приоритетных задач современного общества для реализации потенциальных возможностей таких детей.

В связи с этим требуется серьезная просветительская работа среди учителей и работников народного образования, а также родителей.

Особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации

Большие возможности содержатся в такой форме работы с одаренными детьми, как организация исследовательских секций или объединений, предоставляющих учащимся возможность выбора не только направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.

В нашей школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие таких детей.

В 2008 в нашей школе был организован полевой лагерь «Ташангир». Цель организации лагеря, и такой формы работы с детьми была, есть и остается выявление одаренных детей. Все начиналось с энтузиазма учителей, понимания родителей, и огромного желания учеников.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных детей:

1) индивидуальное обучение или обучение в малых группах

2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества

3) очно-заочные школы;

4) каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;

5) система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;

6) детские научно-практические конференции и семинары.

Мне посчастливилось общаться, работать и наблюдать рост такого одаренного ребенка. Это теперь уже выпускница 2015 года нашей школы, студентка Челябинского Государственного Университета, факультет «Природопользование и экологи» Астафьевой Екатериной.

Учитывая аспекты поведения одаренного ребенка

1. Повышенную познавательную потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности.

2. Готовность по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.

3. Стремление к творческой деятельности .

4. Повышенную самостоятельность в процессе обучения

Позволили нашему лагерю работать плодотворно и с перспективой.

За время исследовательской работы в лагере «Ташангир» участники полевых работ накопили достаточно материала по разным направлениям - географии, истории, математике, физике, химии, биологии, экологии, основам безопасности жизнедеятельности, краеведению. Вся проделанная работа в полевых условиях обрабатывалась и представлялась на форумах разных уровне: НОУ школы, района, области.

В 2012 году коллектив единомышленников школы представил результаты исследовательских работ на конкурс, результатом которого стала «Интегрированая межпредметная лаборатория»

Одаренный ребенок стремится к новым познавательным ситуациям, они его не только не пугают, а, напротив, вызывают у него чувство радости. Одаренный ребенок получает удовольствие от самого процесса познания, Одаренный ребенок достаточно легко признается в своем непонимании, просто говорит, что он чего-то не знает, одаренный отдает приоритет содержанию деятельности, У нас в лагере «Ташангир» все начиналось с «подручных» средств.

В целом группа одаренных детей характеризуется высокой, по сравнении со сверстниками, адаптацией к школьному обучению и, соответственно, коллективу соучеников. Талантливый ребенок талантлив во многом. Сверстники относятся к одаренным детям в основном с большим уважением. Благодаря более высокой обучаемости и творческому отношению к процессу обучения, в том числе социальным и бытовым навыкам, многие одаренные дети пользуются высокой популярностью в коллективе сверстников. В тех школах, где обучение является ценностью, такие дети становятся лидерами, «звездами» класса.

Выявление одаренных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения.

Уникальность одаренного человека состоит в том, что все, что бы он ни сделал, обязательно будет отличаться от того, что может сделать другой. При организации лагеря мы пригласили наиболее заметных детей для участия в предметных лабораториях и их разные возрастные особенности никак не повлияли на работу, общение и сплоченность всех участников лагеря. Использование предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности. Распространенной формой включения в исследовательскую деятельность является проектный метод. С учетом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.

Катя Астафьева разработала полевую лабораторию «Школа Выживания», которую представила на защиту в НОУ «Интеллектуалы 21 века», а также взяла за основу при участии во Всероссийской олимпиаде школьников регионального этапа, где заняла 2 место.

Проблема выявления одаренных детей и подростков должна быть переформулирована как проблема создания условий для интеллектуального и личностного роста детей в общеобразовательных школах . Я считаю , что наша школа имеет ресурсы для решения этой проблемы. Наличие интегрированной лаборатории это возможность дать учащимся практически заниматься изучением науки как в стенах школы, так и в полевых условиях, выполняяне реферативные, а исследовательские работы.

Для всех детей главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей.

Содержание образования одаренных детей

1. Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития.

2. Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.

3. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.

Методы и средства обучения

Ведущими и основными являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Реализация перечисленных методов доступна для учащихся нашей Полетаевской школы благодаря интегрированной межпредметной лаборатории.

Привлечение одаренных учащихся к работе исследовательских объединений предполагает предварительную подготовку, целью которой является развитие интересов и общих навыков исследовательской работы. Поэтому Астафьева Екатерина не остановилась на достигнутом результате и освоила методику работы с оборудованием «Гидрохимической лаборатории» и представила исследования качества воды в реке Биргильдинка. Эта тема стала актуальной, когда поступила информация о строительстве горно-обогатительного комбината в п. Томино, расположенного в 12 километрах от местности Ташангир, где традиционно мы разбиваем лагерь.

Учебные программы, формы и методы обучения, должны отвечать целому ряду специфических требований

1.включать изучение широких (глобальных) тем и проблем

2.использовать в обучении междисциплинарный подход

3.формировать навыки и методы исследовательской работы

4.поддерживать и развивать самостоятельность в учении

5.гарантировать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации;

6.способствовать развитию рефлексии, самопознания

В заключение необходимо подчеркнуть, что, бесспорно, каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития.

Я рассказала вам о работе с Астафьевой Екатериной – бесспорно одаренным ребенком. А в нашей школе есть не только одаренные, но и способные учащиеся. Они, безусловно, имеют возможность заниматься и использовать все ресурсы межпредметной лаборатории.

Результат таков: выпуск 2015 выбрали специальности связанные с биологией и экологией Гаянова Дина ЧГПУ (Челябинский государственный педагогический университет) специальность биология и ОБЖ, Егоров Кирилл ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ специальность фармацевт, Андюкаев Кирилл по специальности педиатр.

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров178
Номер материала ДВ-263246
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх