Статья "Формы внеурочной деятельности"

Формы внеурочной деятельности.

Связь учебно-воспитательного процесса с внеурочной деятельностью - это один из главных принципов всей системы воспитательной работы. Во внеурочной деятельности учащиеся повышают и расширяют знания, полученные на уроках. Внеурочное образование строится на фундаменте, заложенном на уроках. Цель внеурочной деятельности – это создание условий для позитивного общения  учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

 - выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

- создание условий для индивидуального развития ребенка;

- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

- создание условий для реализации учащимися знаний, умений, навыков;

- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

- расширение рамок общения школьников с социумом;

- коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении;

- для развития потенциала учащихся, прежде всего, одаренных.

Внеучебная (по содержанию) деятельность по форме организации является внеурочной, осуществляется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальные практики, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, военно-патриотические объединения и т. д.).

Формы организации внеурочной деятельности делятся на постоянные и непостоянные. Целесообразно в качестве главного, составляющего основу классификационного признака применить временную характеристику форм организации внеурочной работы. Временные формы внеурочной работы приурочены к определенному отрезку учебного года:

– проведению предметной недели;

- концу четверти, полугодия и т.д.

Эти формы выступают в качестве части учебного процесса, дополняя и оживляя его. К временным формам относятся, например, предметный вечер, олимпиада, морской бой, КВН и т.п. По своей дидактической задаче временные формы имеют преимущественно диагностический характер.

Временные формы организации внеурочной работы очень разнообразны по своей структуре и содержанию. Они универсальны, реализуются в любых возрастных категориях обучающихся. По функции временные формы можно разделить на  познавательные и соревновательные. К познавательным временным формам относятся, например, предметные вечера, конференции, творческие отчеты,  экскурсии, а также внеурочные мероприятия развлекательно-познавательного характера; разнообразные ауди-познавательные формы –уголки, стенгазеты, рукописные журналы и т.п.

Экскурсия  – это форма учебно–воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях. Экскурсии на природу, в музеи, в выставочные залы, на производство учат понимать произведения искусства, находить красоту в обыденных вещах и явлениях, чувствовать красоту человеческого труда. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств школьника, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.

Предметный вечер имеет главной дидактической задачей вызвать у учащихся интерес к изучению предмета. По характеру материала вечер может быть обзорным и тематическим. Такие вечера, как правило, проводятся в игровой форме, включение художественной части, а также элементов соревновательного характера — викторин, конкурсов и т.п. Игровая часть может следовать за тематической беседой или небольшим научно- популярным докладом.

Предметная конференция имеет своей дидактической задачей выработать у учащихся творческий подход к освоению внепрограммного материала по предмету, дать возможность учащимся проявить свои способности в нестандартной учебной ситуации, вызвать интерес к изучению дополнительной литературы как у докладчиков, так и у слушателей. Предметная конференция, как правило, приурочивается к общешкольной предметной неделе. Важно, чтобы программа и ход конференции широко рекламировались, чтобы информация о работе секций, фамилии выступающих, итоги конференции своевременно публиковались в школьной печати. Это повышает чувство ответственности у докладчиков и привлекает внимание обучающихся, не вовлеченных в данную работу.

Предметные олимпиады в последние годы получили так же широкое распространение.  Являясь, по сути, диагностической формой, предметная олимпиада решает задачу выявления наиболее одаренных и подготовленных учащихся, привлекает к дополнительным занятиям по предмету большое число обучающихся, стимулирует их к более углубленному изучению данного предмета.

Одной из наиболее распространенных развлекательных форм внеурочной работы являются предметные КВНы. Обучающиеся с радостью участвуют в подготовке и проведении этих праздников. Предмет у этой формы работы выступает по сути лишь как повод, главное же место принадлежит занимательным, типичным для КВНов конкурсам: приветствие команд, домашнее задание, конкурс капитанов; более частным конкурсам художников, чтецов и т.п. Тем не менее, все конкурсы строятся как пусть и нетрудные, но все-таки соревнования. Проявить находчивость и смекалку — вот главная задача  КВНа.

Некоторые постоянные формы проведения внеурочной деятельности:

- кружок - одна из самых используемых  форм организации внеурочной работы. Кружок формируется из учащихся, проявивших интерес к изучению данного предмета, стремящихся к обогащению своих знаний, к совершенствованию своих навыков и умений. Оптимальное количество членов кружка до 15 учащихся. Работа кружка планируется на учебный год и на перспективу. Руководство кружком осуществляет учитель. В кружках по предметам обучающиеся могут изготавливать наглядные пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать их в дар учителям и ученикам. Деятельность предметных факультативов может стать социально ориентированной, если его члены возьмут индивидуальное шефство над неуспевающими школьниками.

- творческая группа - более узкая форма внеурочной работы по предмету. Творческая группа создается из особо одаренных учащихся, не более 7 обучающихся. Как показывает практика, целесообразно руководство творческой группой поручать наиболее квалифицированному учителю или вузовскому специалисту, имеющему высокую научную квалификацию. Основная дидактическая задача творческой группы — создание максимальных условий для развития способностей учащихся.

- научного общества обучающихся - управленческая форма, оно строит свою работу в тесном взаимодействии с методическим объединением  учителей: координируют работу кружков, готовят и проводят общешкольные массовые мероприятия: предметную неделю, а также отдельные конкурсы, олимпиады, бои, КВНы и т.п. Деятельность членов научного общества обучающихся рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.

- клуб – форма объединения детей на основе совпадения интересов, стремления к общению.

Принципы клуба:

·                     добровольность членства

·                     самоуправление

·                     единство цели

·                     совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом

- мастерская - форма добровольного объединения детей для занятий определенной деятельностью. Учитель выступает в роли мастера (творца, автора), создавшего свою «школу – производство» учеников, последователей.

Отличительные черты:

·                     принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства;

·                     приоритет целей обучения и предметно-практических задач;

·                     ориентированность на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий;

·                     демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей

·                     (выставки, конкурсы, фестивали).

Итак, в практике внеурочной деятельности, современная отечественная школа накопила большой опыт, в котором находят свою реализацию разнообразные формы обучения. Здесь приведены далеко не все формы внеурочной деятельности, но показана их системная организация. При этом надо отметить, что любая внеурочная форма обязательно содержит познавательную функцию. Традиционная классификация форм внеурочной деятельности опирается на количественный признак (индивидуальные, групповые, комбинированные формы), однако возможно применение в качестве классификационного критерия временного признака. В этом случае продолжительные, постоянные формы имеют линейный характер, а непостоянные, временные – точечный.

Различия форм внеурочной деятельности обусловлены дидактическими задачами и возрастными особенностями обучающихся, они оказываются напрямую связанными с характерными для внеурочной деятельности методами обучения. Учителям, необходимо заинтересовывать учащихся, помогать им преодолевать трудности в изучении предмета, сплачивать их, чтобы дети знали, что их всегда ждут в школе для совместного творческого дела, и этому всему способствует внеурочная деятельность в школе.  А какие формы внеурочной деятельности лучше выбрать это решать учителю и ребятам, которые активно включаются в эту деятельность.