Статья и презентация на тему «Применение элементов занимательности на уроках русского языка в начальной школе как средства повышения уровня грамотности младших школьников»

По данным международных исследований, грамотность населения России начиная с 2000 года начала резко падать. Уже в 2009 году Россия была на 41 месте из 65. И дело не только в недостатках системы образования, на которые указывают тесты по стандарту  Международной  программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISА) (Programme for International Student Assessment) – главному индикатору уровня образования в мире.

Одна из серьёзнейших проблем современной школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

Обучение младших школьников русскому языку – процесс  сложный, особенно на начальном этапе, поэтому задача педагога заключается в том, чтобы сделать этот процесс интересным и занимательным. А это в свою очередь обеспечивается за счет использования различных форм и приёмов организации уроков русского языка, игровых ситуаций, которые развивают познавательный интерес, а значит, и воспитывают интерес к русскому языку, что способствует повышению качества знаний по предмету.

Основополагающей для методики русского языка является концепция соотношения обучения и развития, развивающее обучение, выдвинутая Л.С. Выготским и разработанная психологами его школы. Суть этой теории в том, что обучение опирается на достигнутый уровень длительного развития, но не идет вровень с ним, а опережает, ведет за собой. Чтобы этого достичь, необходимо, чтобы ребенку было легко и интересно учиться.

Поступление в школу вносит важные перемены в жизнь ребенка. Резко изменяется его социальный статус. Основной ведущей деятельностью отныне становится учение, важнейшей обязанностью является обязанность учиться, приобретать знания. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны положительное отношение к учению, способность к cаморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач.

Создание в начальной школе надлежащих условий для формирования у младших школьников полноценной учебной деятельности, содержанием которой является теоретические знания и обоснованные на них умения и навыки, будет находиться в русле решения задач, поставленных  перед начальным образованием.

Во-первых, полноценная учебная деятельность как ведущая деятельность младших школьников может быть основой их всестороннего развития.

Во-вторых, действительно прочие умения и навыки формируются у детей при наличии у них определенных теоретических знаний.

В-третьих, добросовестное отношение детей к учению опираться на потребность, желание, умение учителя, которое возникает в процессе реального выполнения учебной деятельности.

К этому можно добавить, что ребенок овладеет учебной деятельностью, она принесёт ему удовлетворение только в том случае, если ему будет интересно, если он будет обучаться играя.

В воспитании интереса  у учеников велика роль занимательности, особенно в младших классах. Она создает атмосферу заинтересованности, рождает чувство ожидания. От степени заинтересованности зависит  и характер внимания на уроке, его активность, а также творческий подъем учащихся.

Занимательность, выступающая в качестве стимула познавательного интереса и как средство обучения и как средство популяризации научных знаний, способствует, с одной стороны, приближению научных истин к пониманию человека, с другой же стороны, способствует лучшему протеканию познавательных процессов, активизации мышления, обострению эмоционального отношения к предмету познания.

Если говорить о проблеме умелого и правильного подбора занимательного материала, то здесь необходимо перечислить основные положения, касающиеся занимательности обучения:

1. Всю занимательность обучения следует делить на «внешнюю» (не связанную с содержанием урока) и «внутреннюю», причем «внутренняя» занимательность предпочтительнее «внешней» и удельный вес ее должен постепенно увеличиваться.

2. Все материалы занимательного характера разбиваются на три группы: материалы, занимательные по форме; материалы, занимательные по содержанию; материалы, занимательные и по форме и по содержанию.

3. Основу занимательности, используемой на уроках должны составлять задания, непосредственно связанные с программным материалом.

Также при использовании занимательных заданий необходимо помнить, что целесообразно их применять:

 - когда есть опасность неприятия учащимися какого-либо учебного задания;

 - при прохождении сложных тем или при постановке трудных задач;

 - при изучении материала, подлежащего прочному запоминанию;

 - при выработке умений и навыков учащихся, когда требуется выполнить значительное количество однотипных упражнений.

Ведь не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребёнку с детства, он овладевает им также естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Когда учиться интересно, легко учиться, хочется учиться. При обучении детей в начальных классах часто используют загадки. Пословицы. Скороговорки, игры, кроссворды, ребусы, шарады, стихи.

Уроки с использованием элементов занимательности  являются эффективным средством обучения и воспитания. Поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценить свои знания в активном действии, привести эти знания в систему.

В гости к ребятам могут прийти сказочные герои (Чебурашка, Буратино, Незнайка, Вини-Пух, Пятачок и др.) Они часто просят помощи, совета у ребят. Как не помочь, например, Вини-Пуху разгадать схему слова, ребус, загадку.

Такие приемы  можно использовать на различных этапах урока (в качестве дополнения к упражнениям учебника по русскому языку после изучения определённой темы). Особое внимание нужно уделить занимательному  материалу в период обучения грамоте.

Рассмотрим некоторые примеры использования занимательного материала:

«Найди слово». На доске написаны слова: уточка, столб, укол, зубр, коса, полк, волк, крот, краны. Учитель говорит, что в каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово и предлагает его найти.

«Эхо» Учитель объясняет детям, что такое эхо и предлагает поиграть в игру с таким же названием. Игра заключается в том, что учитель называет слова, а дети хором повторяют их, но не полностью, а только их конец так, чтобы получилось слово. Например: смех-мех, коса-оса, крот-рот и т.д.

Очень трудной для всех детей является тема «ударение». Чтобы все дети научились определять ударный слог, можно использовать следующую игру.

«Радисты». Учитель выстукивает по коробочке или крышке своего стола количество слогов в слове, выделяя ударный слог громким стуком. Дети должны подобрать слова с таким же количеством слогов в нем и ударение на том же слоге.

Для развития словарного запаса детей умения быстро подбирать слова, как для выражении своих мыслей, так и для решения грамматических задач, используются различные игры-соревнования. Например: записать на доске за определенный промежуток времени примеры на данное правило. Соревнования проводятся по рядам, в нем участвуют все учащиеся класса. Выигрывает тот ряд, у которого записано больше слов.

В начале урока, как орфографическую можно провести игру «Загадка в загадке». Дети должны прочитать загадку, вставляя в слова пропущенные буквы и назвать отгадку.

Слоговой аукцион «Кто больше?»

а) составить слова с сочетаниями чу-щу: то(чу), пи(щу) и т. д.

б) составить слова с сочетаниями ча-ща: ро(ща), све(ча) и т.д.

Большую ценность представляют загадки. Они учат детей говорить ярко, образно, просто (развитие связанной речи детей), не говоря уже о развитии орфографической зоркости. Загадки способствуют тренировке внимания и памяти, развивают любознательность. Загадки успешно используются для пополнения словарного запаса детей, знакомство с лексическим значением слова.

Чтобы загадки были под рукой, можно завести картотеку. Куда следует внести имеющиеся загадки на определенную букву или определенную орфограмму. Можно оформить альбом, в котором распределены загадки по темам: «Животные», «Растения», «Явления природы», «Искусство», «Профессии, инструменты и орудия труда», «Человек, его изобретения, вещи», «Герои сказок» и т.д.

Этими загадками можно пользоваться и на уроках природоведения, чтения, труда.

Немаловажную роль играют загадки при запоминании словарных слов.

Детям нравятся словарные диктанты, когда учитель читает загадку, а они записывают отгадку, которая является словарным словом.

Пословицы и поговорки развивают нестереотипную мыслительную деятельность, обогащают словарный запас, позволяют решать не только учебные задачи, но и ощутить силу живого русского языка. Например, если в пословицы необходимо вставить глаголы, противоположные по смыслу:

Чем зря кричать, лучше … (помолчать).

От лени болеют, от труда … (здоровеют).

Или другое задание: прочитать пословицы и объяснить их смысл.

Терпение и труд все перетрут.

Без труда нет добра.

Хорошо трудиться – хлеб уродится.

Затем, назвать однокоренные слова. Выписать их. Любую из пословиц написать по памяти.

Очень важны и скороговорки, развивающие фонематический слух ребёнка, правильное произношение звуков, дикцию, темп речи. Скороговорки часто используются на минутках чистописания, т. к. в них несколько раз повторяется одна и та же буква.

А шарады, ребусы, кроссворды не могут никого оставить равнодушными. Этот занимательный материал помогает учащимся в усвоении орфограмм.

Например, шарады могут быть использованы при изучении состава слова.

Кроссворд по теме «Непроверяемые безударные гласные»

Поиски наиболее оптимальных форм обучения русскому языку ведутся постоянно. Методика проведения уроков с элементами занимательности – одна  из таких форм, способствующих развитию логического мышления и творческих возможностей учащихся, помогающих им уяснить сущность языкового материала, воспитывающих интерес к нему, повышает уровень грамотности.

Чего можно достичь, используя приведенные выше приемы работы?  При таком подходе к проведению урока в работе участвуют дети с разным уровнем знаний, чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием учатся. А самое главное, дети полюбят уроки русского языка и постигнут азы грамматики с увлечением и желанием.

• 1 слайд

  Региональная научно - практическая конференция  
  «Педагогические чтения-2016: актуальные проблемы начального образования»
  «Применение элементов занимательности на уроках русского языка в начальной школе как средства повышения уровня грамотности младших школьников»
  Деркачева С.Г., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 34 г. Новошахтинска
  

• 2 слайд

  Уровень грамотности в РФ по данным Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA)
  

• 3 слайд

  Одна из серьёзнейших проблем современной школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль.
  
  

• 4 слайд

  Формы и методы организации уроков русского языка
  Уроки «погружения»
  Уроки - деловые игры
  Уроки - пресс-конференции
  Уроки- соревнования
  Уроки КВН
  Театрализованные уроки
  Компьютерные уроки
  Уроки с групповыми формами работы
  Уроки взаимообучения учащихся
  Уроки творчества
  Уроки- аукционы
  Уроки, которые ведут учащиеся
  Уроки-зачеты
  Уроки- сомнения
  Уроки - творческие отсчеты
  Уроки- формулы
  Уроки- конкурсы
  Бинарные уроки
  
  Уроки- обобщения
  Уроки- фантазии
  Уроки- игры
  Уроки- «суды»
  Уроки поиска истины
  Уроки- лекции «Парадоксы»
  Уроки- концерты
  Уроки- диалоги
  Уроки «Следствие ведут знатоки»
  Уроки - ролевые игры
  Уроки- конференции
  Интегрированные уроки
  Уроки семинары
  Уроки – «круговая тренировка»
  Межпредметные уроки
  Уроки- экскурсии
  Уроки – игры «Поле чудес».
  
  
  

• 5 слайд

  Системно-деятельностный подход
  
  
  
  
  
  
  Основоположники – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин.
  Цель – обучение, «ведущее за собой развитие», осуществляемой в «зоне ближайшего развития» на основе системы научных понятий.
  Средства – формирование учебных действий моделирующе-преобразующего характера; поэтапное формирование умственных действий и понятий.
  

• 6 слайд

  
  В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность; именно от ее хода и зависит в решающей степени формирование самооценки ребенка, она прямо связана с его успеваемостью, успехами в учении.
  
  

• 7 слайд

  
  «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – вот
  задача первоначального обучения».
  
  К. Д. Ушинский.
  
  
  

• 8 слайд

  Занимательность
  ВНЕШНЯЯ
  ВНУТРЕННЯЯ
  Занимательный материал
  по форме
  по содержанию
  по форме и содержанию
  

• 9 слайд

  - Ребята, помогите мне решить ребус…
  Пожалуйста!
  

• 10 слайд

  «Найди слово»
  уточка, столб, укол, зубр, коса, полк, волк, крот, краны
  
  «Эхо»
  смех-мех, коса-оса, крот-рот
  

• 11 слайд

  ХИТРЫЕ ЗАГАДКИ
  Хоть малым-мала кастрюля,
  Но сидит в ней наша Юля!
  Помещается в ней просто,
  А ведь Юлька с папу ростом.
  Дайте мне скорей ответ:
  Быть так может или нет?
  (Может: кастр-Юля)
  
  Как же это? Как же это?
  Размяукалась... котлета.
  Есть её теперь боюсь,
  Прежде в этом разберусь.
  Кто из вас подскажет, дети,
  Кто там спрятался в котлете?
  (Кот: кот-лета.)
  
  
  
  
  
  
  Бусы женщин украшают,
  Все об этом твёрдо знают.
  Чтоб мужчинам их носить,
  Нужно что-то отцепить.
  Что? Скорее говори!
  Я считаю: раз, два, три...
  (Нужно отцепить букву Б: бусы - усы.)
  
  Что добавить нужно к шине,
  Чтоб помчаться на машине?
  (Слог МА: ма-шина)
  

• 12 слайд

  Пословицы
  Чем зря кричать, лучше … (помолчать).
  От лени болеют, от труда … (здоровеют).
  Терпение и труд все перетрут.
  Без труда нет добра.
  Хорошо трудиться – хлеб уродится.
  
  Скороговорки
  Бредут бобры в сыры боры.
  Бобры храбры, а для бобрят добры.
  
  Топали да топали, дотопали до тополя,
  До тополя дотопали, да ноги-то оттопали.
  

• 13 слайд

  Кроссворд по теме «Непроверяемые
  безударные гласные»
  

• 14 слайд

  Спасибо
  за внимание!