Статья. "Игра на уроках английского языка".

СТАТЬЯ

«Игра»

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра- это огромное светлое окно , через которое  в духовный мир ребенка вливается живительный поток предсавлений, понятий. Игра- это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А Сухомлинский

Лучше всех исследовал этот вопрос голландский ученый Й. Хейзинг.

…Игра старше культуры, ибо культура предполагает наличие человеческого общества, а животные вообще не ждали появления человека чтобы он научил их играть.

Каковы же биологические функции игры? Это:

·        Выход избыточной жизненной силы; подчинение врожденному инстинкту подражания;

·        Потребность в отдыхе и зарядке ; тренировка перед серьезным делом ; упражнение в самообладании;

·        Стремление к главенству; компенсация вредных побуждений;

·        Воспаление монотонной деятельности;

·        Удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний.

          Ни одно из приведенных объяснений не отвечает на вопрос «Но в чем же, все таки «соль» игры?». Почему младенец визжит от восторга? Почему игрок, увлекаясь, забывает все на свете? Логический рассудок говорит нам, что Природа могла бы дать своим детям все эти полезные биологические функции разрядки избыточной энергии и пр, в форме чисто механических упражнений и реакций. Но нет, она дала нам Игру с ее напряжением, с ее радостью, с ее шуткой и забавой. Можно отрицать почти все абстрактные понятия: право, красоту, истину, добро, Бога…Игру-нельзя. Мы играем, и мы знаем.

Почему все- таки игра?

         Игра- основная форма активности ребенка. Итак, как и в детстве, остается ведущей формой жизнедеятельности ,компенсирующей ограниченность и недостатки жизни реальной. Только игра эта становится другой. Уходит игра как вид деятельности, но сохраняется игровой тип поведения и сознания.

                                          Что ролевая игра дает детям?          

·        Игра дает свободу. Игра не задача. Не долг ,не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.

·        Игра дает перерыв в повседневности с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра это неординарность.

·        Игра дает выход в другое состояние души.

·        Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна.

·        Игра дает гармонию. Формирует стремление к совершенству.

·        Игра дает увлеченность.

·        Игра дает возможность создать и сплотить коллектив. Привлекательность игры столь велика и игровой контакт людей друг с другом столь полон и глубок, что игровые содружества обнаруживают способность сохраняться и после окончания игры, вне ее рамок.

·         Игра дает элемент неопределенности , который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.

·        Игра дает понятие о чести.

·        Игра дает понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только «сыгранный» коллектив добьется успеха и в совершенстве игре.

·        Игра дает компенсацию , нейтрализацию недостатков действительности.

·        Игра дает романтизм.

·        Игра дает физическое совершенствование.

·        Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки в создании необходимой игровой атрибутики.

·        Игра дает развитие воображения, поскольку оно необходимо для создания новых миров, мифов, ситуаций, правил игры.

·        Игра дает стойкий интерес к хорошей литературе, поскольку ролевая игра создается методом литературного моделирования.

·        Игра дает возможность развить свой ум, поскольку необходимо выстроить интригу и реализовать ее.

·        Игра дает развития остроумия, поскольку процесс и пространство игры обязательно предполагают возникновение комичных ситуаций, хохм и анекдотов.

·        Игра дает развитие психологической пластичности. Игра далеко не одно только состязание, но и театральное искусство, способность вживаться в образ довести его до конца.

·        Игра дает радость общения с единомышленниками.

·        Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире.

Что же такое ролевая игра?

      Это синтез: спорта, боевых искусств, театра ,самостоятельного творчества, литературы, технического мастерства- поданный в ненавязчивой занимательной форме.

      Основой ролевой игры является моделирование вымышленного мира опирающегося не на реальные исторические и физические законы и факты, а на описания художественной литературы в основном фантастической и исторической.

      В младшем школьном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни ребенка . потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе. Дети- творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры. Ребенок- «Новичок», все для него полно новизны. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре каких-либо иных целей, чем играть.

      «Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива».

        Н.К Крупская.

       Игра для младших школьников- способ познания окружающего мира. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой , организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание на волю и на поведение в целом.

        В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Игры, используемые мною в работе:

·        Игры с геометрическими фигурами

·        Игры с числами, звуками, буквами (карточки)

·        Игры с пальчиковыми  куклами

·        Игры с мячом.

       Используя сказочный сюжет и дидактические игры можно не только заинтересовать, но и ознакомить детей со страноведческим материалом: с культурой, традициями страны изучаемого языка.

       При помощи коммуникативных упражнений и игр дети овладевают умением самостоятельно найти и исправить свои ошибки. Для того чтобы заинтересовать, увлечь детей, чтобы результат был лучше желательно использовать предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя.

       Игра вызывает интерес и активность детей, дает им возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию  иноязычных слов и предложений.

       Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, так как игра – всегда эмоции, где эмоции- там активность, где активность – там внимание, где внимание- там воображение, а где воображение – там работает мышление.