Статья "Игровые технологии на уроках в условиях реализации ФГОС"

Игровые технологии на уроках в условиях

реализации  ФГОС

Л.В.Туркина, МБОУ «Ахтырская основная общеобразовательная школа»

Колпнянского района

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.

Искусство основано на интуиции, технология - на науке.

С искусства всё начинается, технологией заканчивается,

чтобы затем всё началось сначала.

В.П.Беспалько  

      В основе стандарта лежит системно–деятельностный подход, связанный с формированием готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию. Это не случайно. Педагогика как наука в качестве ведущих видов деятельности выделяет три: игровую, учебную и трудовую. На практике их интеграция в сотрудничестве меня, как учителя и ученика позволяет преобразовывать учебный материал в познавательную «ситуацию развития».

      К сожалению, в современном образовательном процессе активным формам обучения не уделяется большого внимания. Игра зачастую воспринимается как «избыточный элемент» современного образования. При этом исследования педагогов, педиатров, правозащитников, нейрофизиологов из разных стран мира доказывают, что игре принадлежит фундаментальная роль в развитии человека, определяющая для его жизненного самоопределения. В  трудах Л.С. Выгодского говорится: «Ребенок в игре переходит к внутренним процессам в школьном возрасте, к внутренней речи, логической памяти, абстрактному мышлению».

      Любая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой и направлена на реализацию научных идей, положений.  Следовательно, целью применения игровой технологии для реализации ФГОС является развитие устойчивого познавательного интереса ребенка к многообразию явлений жизни.

       Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта: в качестве педагогической технологии для освоения понятий, тем и областей знаний; как элемента более широкой технологии; в качестве способа, приёма, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач; как основы межпоколенного взаимодействия в условиях социальной мобильности и информационной насыщенности.

     Роль игровой деятельности в решении образовательных задач связана с пониманием того, что преобразование игровой деятельности в технологию становится возможным, если определены конечные результаты и существует алгоритм контроля его достижений.      

       Используя игровую деятельность как технологию применяю критерии результативности (целеполагание, результативность), воспроизводимости (использование на многих предметах), транслируемости (возможности передачи опыта в виде знаний). Именно поэтому дословный перевод понятия «технология» с греческого – наука о мастерстве.

       Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игра даёт возможность не превращать любое дело в суровую необходимость, придавать своим педагогическим целям увлекательный характер. Любые игровые взаимоотношения помогают установить контакт, сближают,  требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и закономерности и т.д. - всё то, что в совокупности и составляет творческие способности. Предлагаю использовать на уроках обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие настольные игры. Я их использую на своих уроках истории, обществознания, географии, биологии. Они подходят практически для каждого предмета. Учителю придётся составить лишь вопросы и можно начинать игру.

Предложенные игры авторские. В основу конструкции настольных игр положены компьютерные автофигуры, диаграммы, схемы.

Приложение

Трафареты настольных игр

Правила игры

.

Игра "Ступени". В игре принимают участие 4 человека. Ведущий задаёт вопрос. Правильный ответ даёт право спускаться по ступеням. Получит приз тот, кто первый спустится вниз.

Игра "Радужная". Условия игры такие, как и в "Ступенях", только можно участвовать неограниченное число игроков.

Игра "Мишень". Участников игры неограниченно. Им задаются вопросы, кто первый ответит, передвигает дротик  ближе к центру. Победит тот, кто попадет в 10.

Условия игры такие же для игры "Покорение Эвереста". Победит тот, кто первый дойдет до цели.

Игра "Кросс-вопрос". Трое игроков отвечают на 15 вопросов. Если ответит игрок на 5 вопросов, получает 3 место - оценку «3». Если ответит на 10 - получает 2 место (оценку «4»). И победитель тот, кто ответит на 15 вопросов и придёт первым к финишу (оценка «5»)

 

 

 

 

Настольная игра   

Все на старт! По ходу кросса

Будут разные вопросы.

Кто  на все ответит, тот

Путь до финиша дойдёт!

                   

	1 ИГРОК                                2 ИГРОК                   3 ИГРОК

              

Литература

Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005.

Краткое описание документа:

Любая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой и направлена на реализацию научных идей, положений. Следовательно, целью применения игровой технологии для реализации ФГОС является развитие устойчивого познавательного интереса ребенка к многообразию явлений жизни.

Значение использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта: в качестве педагогической технологии для освоения понятий, тем и областей знаний; как элемента более широкой технологии; в качестве способа, приёма, метода, средства обучающего диалога при решении социальных, нравственных задач; как основы межпоколенного взаимодействия в условиях социальной мобильности и информационной насыщенности.

Роль игровой деятельности в решении образовательных задач связана с пониманием того, что преобразование игровой деятельности в технологию становится возможным, если определены конечные результаты и существует алгоритм контроля его достижений.