Статья "Инструменты для самообразования"

ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В работе представлены наиболее популярные инструменты для самообразования, использующие ресурсы сети Интернет. Среди существующих инструментов особое место занимают онлайновые сервисы. MOOC позволяют изучить различные дисциплины, работа с видеоконтентом возможна благодаря видеохостингам, решить задачи по самообразованию позволяют социальные сети, блоги и т.д. Доступность описанных инструментов делает их наиболее популярными способами получения знаний в настоящий момент.

Ключевые слова: самообразование, MOOC, социальные сети, видеохостинг, блог.

Постановка проблемы. В настоящее время необходим постоянный доступ к информации и последующее умение работать с ней, в связи с этим особую роль приобретает проблема самообразования. Без самообразования сверх трудно добиться каких-то целей и именно поэтому возникает необходимость совершенствования знаний. Для того чтобы совершенствовать свои знания не обязательно обращаться к традиционным методам обучения, так как современные IT предоставляют множество инструментов образовательного характера.

Анализ последних исследований и публикаций. Вопросам самообразования посвящены многие исследования, так, в статье [1] рассматриваются некоторые аспекты развития самообразовательной деятельности студентов технических специальностей в процессе обучения графическим дисциплинам на основе применения информационных технологий.

В исследовании [2] рассмотрены основные вопросы развития самообразовательной деятельности студентов в условиях информатизации образования. Особое внимание уделено технологиям и организационным формам, применяемым в образовательном процессе. Так же показано, что движущими силами самообразовательной деятельности студентов, по мнению авторов, выступает смена локальных противоречий: между внешней возможностью реализации самообразовательной деятельности и недостаточной автономной готовностью студентов к ее осуществлению; между возросшей индивидуально-автономной внутренней потребностью студентов и сложностью ее реализации в условиях межсубъектного учебного взаимодействия; между обогатившимся опытом студентов одним из уже готовых вариантов деятельности по освоению учебного содержания и его недостаточной готовностью к продуцированию новых, креативных способов разрешения заданий самообразовательной деятельности.

В статье Ревич И.Б.[3] рассматриваются массовые открытые онлайн курсы, получившие распространение за последние годы. Созданные ведущими мировыми университетами и университетскими сообществами, МООК предоставляют широкие возможности для самообразования и совершенствования общекультурной компетентности студентов. Приведены примеры платформ, на которых созданы МООК; перечислены учебные и лингвистические навыки, необходимые для внеаудиторного изучения МООК в вузе.

В научном труде [4] Тихобаев А. Г. акцентирует внимание на том что для профессионального самообразования обучающихся необходимо применять современные компьютерные технологии. Интерактивные компьютерные технологии позволяют получить не только теоретические знания, но и практические навыки. В условиях внедрения новых информационных технологий эта проблема приобретает особую актуальность.

Статья [5] посвящена проблеме повышения эффективности самостоятельной образовательной деятельности старшеклассников и студентов с помощью современных компьютерно-опосредованных технологий. Рассматриваются психологические основы создания обучающих программ и методик, которые в большей степени ориентированы на объяснение нового материала, чем на отработку навыков и контроль усвоения знаний. Анализируются когнитивные и коммуникативные аспекты создания и использования данного вида компьютерно-опосредованных технологий в обучении в частности такие, как структурирование учебных текстов, использование адекватных учебных средств, обеспечение удобства пользователя, организация обучающего диалога с пользователем, мотивация компьютерно-опосредованного обучения. Статья основывается на анализе отечественных и зарубежных источников и содержит ряд рекомендаций, которые могут быть интересны для разработчиков обучающих программ.

Цель статьи – проанализировать наиболее востребованные инструменты для самообразования.

Изложение основного материала. Цель самообразования - получение знаний, навыков и умений, которые помогут в решении поставленных задач и достигнуть профессиональных целей.  

Самообразование - это процесс. А как известно, любой процесс имеет определенный инструменты для его осуществления. И для того , чтобы организовать этот процесс , для начала, необходимо определить методы с помощью которых будет совершаться деятельность по самообразованию и только после этого подбирать инструменты.

Основой для определения методов самообразования составляет индивидуальная образовательная траектория и микрообучение. Индивидуальная образовательная траектория формируется путём максимального получения необходимых знаний, которые потребуются для решения профессиональных задач . Для достижения этого, обучающийся должен иметь обширную информационную базу, а так же средства позволяющие получить доступ к необходимой информации.

Исходя из вышесказанного можно выделить основные требования к инструментам самообразования, а именно они должны быть гибкими, мобильными , интерактивными и социализированными , а так же инструменты для самообразования должны позволять за короткое время получать максимальный результат.

Перечень некоторых инструментов для самообразования представлен в таблице 1. Данный перечень инструментов – лишь малая часть всех возможностей, которые доступны сейчас для самообразования. 

Таблица 1

Сравнительный анализ инструментов для самообразования

Инструмент для самообразования	Определение	Достоинства	Недостатки
MOOC	Обучающий курс с применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет, одна из форм дистанционного образования.	Предоставляют возможность студентам разных стран дистанционно слушать уникальные курсы лучших преподавателей мира. Тематика курсов весьма обширна.	Отсутствие многоязыковой поддержки.
You tube	Видеохостинг, предоставляющий пользователям услуги хранения, доставки, показа и монетизации видео.	На данном видеохостинге расположен огромный массив образовательного контента. Встроенные инструменты, позволяющие формировать плей-листы, оформлять подписки, и аналитические инструменты Google, подбирающие материалы с учётом ваших предпочтений, сделают этот ресурс по-настоящему полезным.	Присутствует контент непроверенного качества.
Блоггинг	Процесс создания и ведения собственного блога с регулярно обновляемой информацией.	Вести свой блог – это отличная возможность структурировать и систематизировать информацию по интересующей проблеме. А социализация блога позволяет получать обратную связь на свои идеи и даёт возможность рассмотреть их под совершенно разными углами.	Изложение проблемы (подача информации) носит субъективный характер.
Социальные сети	Интернет-ресурс, предназначенный для взаимодействия людей в группе или в группах.	Существует возможность вступать в огромное количество самых разных профессиональных групп и сообществ. Существует возможность как получать, так и транслировать знания, подвергая их постоянному критическому анализу со стороны сообщества.	Трансляция знаний в группе не отвечает требованиям конфиден-циальности.

Выводы. Был проведен анализ некоторых инструментов для самообразования. Среди существующих инструментов особое место занимают онлайновые сервисы, использующие ресурсы сети Интернет. MOOC позволяют изучить различные дисциплины, работа с видеоконтентом возможна благодаря видеохостингам, решить задачи по самообразованию позволяют социальные сети, блоги и т.д. Доступность описанных инструментов делает их наиболее популярными способами получения знаний в настоящий момент.

Список литературы

1.        Третьяков Д. В. Информационные технологии как инструмент развития самообразовательной деятельности студентов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №39. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-kak-instrument-razvitiya-samoobrazovatelnoy-deyatelnosti-studentov (дата обращения: 06.12.2016).

2.        Суханов Петр Владимирович, Морозова Наталья Владимировна Технология и организационные формы развития самообразовательной деятельности студентов в условиях информатизации образования // Армия и общество. 2013. №1 (33). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-i-organizatsionnye-formy-razvitiya-samoobrazovatelnoy-deyatelnosti-studentov-v-usloviyah-informatizatsii-obrazovaniya (дата обращения: 06.12.2016).

3.        Ревич Изабелла Борисовна Совершенствование общекультурной компетентности студентов вузов с помощью массовых открытых онлайн курсов // Труды СПбГУКИ. 2014. №202. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-obschekulturnoy-kompetentnosti-studentov-vuzov-s-pomoschyu-massovyh-otkrytyh-onlayn-kursov (дата обращения: 13.12.2016).

4.        Тихобаев Алексей Геннадьевич Интерактивные компьютерные технологии обучения // Вестник ТГПУ. 2012. №8. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/interaktivnye-kompyuternye-tehnologii-obucheniya (дата обращения: 06.12.2016).

5.        Орлова Анна Валерьевна Когнитивные и коммуникативные аспекты разработки компьютерно-опосредованных технологий в обучении // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2004. №9. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnye-i-kommunikativnye-aspekty-razrabotki-kompyuterno-oposredovannyh-tehnologiy-v-obuchenii (дата обращения: 06.12.2016).