Интеграция
урочной и внеурочной деятельности как средство воспитания патриота России.
Толстикова
Ирина Николаевна, учитель истории
ГБОУ
СОШ с.Новая Кармала м.р. Кошкинский
Современный этап развития общества характеризуется возрастанием требований к
уровню развития личности. Сегодня общество нуждается в образованных,
творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирование
грамотной и социально мобильной личности, осознающей свою историческую,
культурную, духовную принадлежность к Родине, понимающей свои гражданские права
и обязанности, ясно представляющей себе свои потенциальные возможности, ресурсы
и способы реализации выбранного жизненного пути, готовой к служению Отечеству.
Сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу - воспитание
человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие
социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.
Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия,
эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Способность к
самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности,
поэтому тема исследовательской работы с учащимися была и будет актуальной. Это
поможет воспитывать у учащихся чувство уважения к делам и достижениям земляков.
Одним из главных направлений привлечения учащихся к учебному исследованию
является изучение семейных архивов, составление родословной и написание истории
своей семьи. А через исследование истории семьи достигается цель повышения
интереса к истории малой и большой Родины и включения в серьезную
исследовательскую деятельность.
«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ
Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и
образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в
«новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Обновление коснулось и
внеурочной деятельности. Внеурочная работа – это хорошая возможность для
организации межличностных отношений в классе, воспитание подрастающего
поколения. Воспитание в школе по новым стандартам «должно идти только через
совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой
единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей»[1].
Краеведение
на современном этапе определяется как «характер освоения прошлого, так и способ
переустройства будущего» и это «приоритетные задачи школьной истории
образования вообще».[2] Изучив
методические рекомендации внеурочной деятельности, опыт работы учителей, у меня
не было ясной картины, как будет реализована на практике внеурочная
деятельность в 5 классе по программе «Юный краевед». При переходе на новые
стандарты столкнулась со многими проблемами. Одной из самых важных является:
1)
планирование и организация образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС (если для начальных
классов в большом объеме и программы и методические рекомендации по организации
внеурочной деятельности, то для основной школы нет практически ничего, кроме
отдельных программ. Программа «Юный краевед» предусматривает изучение два года
в 5-6 классах, а в 7 классе - самостоятельная дисциплина- история самарского
края. Все программы являются авторскими и соответствуют требованиям ФГОС. При
составлении программы были учтены следующие особенности. Внеурочная
деятельность должна быть связана с активной деятельностью каждого воспитанника-
много занятий с связана подвижными играми из истории наших предков,
инсценированные обрядов и т.д., творческое проявление личности- рисунки,
плакаты, систематизация знаний – ведение папки «я узнал и научился»);
2)
синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при
введении ФГОС (по методическому конструктору Григорьева и Степанова
внеурочная деятельность должна «оформить целостную воспитательную систему»[3],
в программе возможность проведение занятий с другими видами внеурочной
деятельности);
3)
недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с
требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин библиотечный фонд нужно
расширять; каждый кабинет необходимо подключить к локальной сети и сети
интернет; хотелось бы оснащенности электронными образовательными ресурсами по
всем учебным предметам учебного плана. Не следует ждать мгновенного решения
проблем, связанных с материально-техническим обеспечением, а надо действовать в
соответствии с достигнутыми профессиональными качествами, педагогическими
амбициями («я умею», «я могу») в интересах детей.
4)
сложности в организации внеурочной деятельности. Учителями
и родителями отмечено, что внеурочная деятельность в том виде, как она сейчас
организована, приводит к большой утомляемости, ухудшению здоровья детей и
учителя). В конце года дети отказывались посещать внеурочные занятия,
мероприятия. Родители, ограждая своих чад от перегрузки, под любым предлогом
оставляли их дома. Высказывания родителей: «Больше времени уделить математике и
чтению…». А на это тоже нужно дополнительное время, которого не хватает…»;
«Мало времени на отдых, на прогулки на свежем воздухе». Поэтому надо продолжать
работу с родителями, приглашать на занятия, проводить совместные прогулки на
природу, музей и т.д.
5)
психологическая проблема, связанная с традиционным подходом к профессии,
а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС,
консервативным мышлением (если один-два раза провела занятия по новым
требованиям и видишь, как реагируют дети, как блестят глаза, когда дети с
неохотой уходят с занятий, понимаешь насколько это важно на современном этапе).
Проблем много и они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. В
сельской местности, где нет музыкальной школы, спортивной школы введение
внеурочной деятельности- это лучик солнца, это возможность проявить себя,
понять на что способен. Организация внеурочной
деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития
воспитательной работы школы, показателем сформированности социального опыта
детей. И помнить, что никакие, даже самые
замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут
результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная,
профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение
задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому
стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к
педагогической деятельности.
Исследовательская
работа приносит большую радость учащимся, они приобретают прочные и
осмысленные знания по истории и умение практически применять свои исторические
знания. Главное – заинтересовать школьников процессом познания и направить
этот интерес, юношеский энтузиазм в разнообразные внеклассные формы – кружки,
научные общества, олимпиады, викторины, экспедиции, походы. По мнению
А.С.Обухова, заместителя главного редактора журнала «Развитие личности»,
«освоение исследовательского принципа познания действительности может стать
одним из путей вхождения подростка в пространство культуры».[4]
Он говорит «о возможности и разумности исследовательской деятельности как формы
межличностного взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого происходит
трансляция культурных традиций научного познания». А.С.Обухов считает, что
«именно педагогом задаются формы и условия исследовательской деятельности,
благодаря которым у ученика формируется внутренняя мотивация подходить к любой
возникающей перед ним проблеме с исследовательской, творческой позиции»[5].
Таким образом, через уроки истории, занятия в учебном объединении «Юный краевед»,
работу с семейным архивом, складывается интерес учащихся к истории Отечества,
своего края, семьи. Учащиеся развивают исследовательские навыки, учатся
оформлять доклады и творческие работы, составлять родословные, электронные
презентации, принимают участие в конкурсах и выступают с докладами на
конференциях. Изучение своей родословной развивает у учащихся гуманистическое
мышление, личностное отношение к истории. Учащиеся ощущают самую живую связь с
прошлым своей страны, учатся понимать настоящее. Исследовательская деятельность
учащихся в создании семейных родословных способствует сохранению исторической
памяти, сближению поколений и позволяет приобщить учащихся к изучению истории
повседневности, истории семьи, родного края и страны. Сохранение семейной
истории, изучение прошлого семьи способствует складыванию у учащихся
гражданской позиции, развивает личностное отношение к истории. Основной
результат исследования- воспитание патриота. А патриот, по мнению президента
РФ В.В. Путина, это конкурентоспособный человек, умеющий использовать свои
способности на благо государства.
«
Если человек в школе не научится творить,
то
и в жизни он будет только подражать и копировать».
Л.Н.Толстой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.