Статья."Изучение влияния школы и семьи на гендерное воспитание детей 7-8 лет."

 Изучение влияния школы и семьи на гендерное

                        воспитание детей 7-8 лет

                  Саенко Александра Ильинична

 Развитие современного общества определяет инновационные процессы системы образования, набирают темпы создания вариативных моделей образования и новых форм обучения, осуществляется поиск механизмов управления качеством образования, разрабатывается специфика компетентности всех участников образовательного процесса, в том числе младших школьников.   Школа как авторитарное явление теряет свою актуальность.

 Ей, как социальному институту, приходится приспосабливаться в новых социальных реалиях, искать новые пути и формы взаимодействия с другими социальными институтами, такими как, например, семья. Сближение школы и семьи повышает эффективность воспитания подрастающего поколения. Школа, несомненно, является одним из самых активных субъектов по воспитанию и обучению детей. Эффективность ее работы несомненна, влияние ее на подрастающее поколение в плане личностного его становления очевидна. Однако если школа затронет еще один немаловажный аспект педагогической деятельности, как повышение воспитательного потенциала семьи, то эффективность воспитательной деятельности совместно школы и семьи многократно возрастет.

Цель школы – взаимодействие с семьей по принципу активного вовлечения родителей в жизнь учреждения, формирование у родителей представлений об основных целях и задачах воспитания детей.

Предназначение образовательного учреждения – оказание помощи родителям в воспитании и обучении детей. Основными условиями организации работы с родителями в школе являются:

- «открытость» образовательного учреждения;

- индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой  семье;

- взаимное доверие и взаимопомощь;

- систематичность и последовательность работы;

- опыт работы с родителями.

Работа с родителями направлена на поиск новых форм сотрудничества,  изменения позиций родителей по вопросам взаимодействия со школой, активизация участия родителей в образовательно-воспитательном процессе.

Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.

Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе, так и в каждом первичном объединении (классе, клубе, кружке).

Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Взаимодействие педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку, определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы его развития.

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень.

Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса, своего ребенка. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями. В то же время есть проблемы, которые волнуют всех родителей или имеют отношение к воспитательной деятельности детей в данном классе.

Литература

1.Арутюнян, М.Ю. Гендерные отношения в семье [Текст] / М. Ю.Арутюнян.

2.Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. СПб., 2000.

3.Клецина, И.С. Гендерная социализация [Текст] / И.С. Клецина.- СПб., 1998.

4.Чекалина,А.А.Гендерная психология[Текст]:учебник/А.А.Чекалина.- М., 2009.-240с.