Статья. Когда они играют.

Когда они играют.

На этих страницах мы уже обращались к игре как важной стороне жизни ребенка. Сейчас, когда мы начинаем более детально рассматривать особенности собственно дошколь­ного возраста (от трех до семи лет), нам необходимо обра­титься к игре еще раз — ведь именно в этом возрасте она становится (как вы помните из вводных глав книги) ведущей деятельностью ребенка.

Дошкольник много времени проводит в игре. Но не потому мы считаем игру ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, что он большую часть времени играет, — дело прежде всего в том, что игра вызывает значительные и глубокие из­менения во всей психике малыша.

Некоторые родители смотрят на игру как на забаву, как на бесполезную трату времени, ничего не дающую ребенку. «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало», — рассу­ждают такие родители. Им совершенно безразлично, во что и как играют их дети, лишь бы ребенок их не беспокоил, не надоедал вопросами, дал возможность отдохнуть или зани­маться своими делами. Такое отношение к играм детей явля­ется глубоко неправильным. Игра, повторим, имеет чрезвы­чайно важное значение для развития ребенка.

Замечательный советский педагог А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре...»

В жизни детского сада игра занимает одно из ведущих мест. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети играли не просто много, но и хорошо. Заботливо подбирают игрушки, создают такую обстановку, при которой ребенок мог бы поиграть с товарищами и один. Знакомят детей с доступными их понима­нию явлениями действительности. Обогащая содержание детских игр, стремятся к тому, чтобы дети играли именно в такие игры, которые помогают росту черт личности будуще­го строителя коммунистического общества.

Конечно, в детском саду легче создать нужную обстановку для игр детей, легче наладить игру. А что могут сделать роди­тели дома? Как они могут использовать игру для развития своих детей? Как нужно руководить детскими играми в усло­виях семьи?

Игры, в которые обычно играют дети дошкольного возрас­та, можно разделить на три основные группы. Первая груп­па — это подвижные игры. К ним относятся разнообразные игры с мячом, со скакалкой, пятнашки, прятки и т. д. Подвижные игры — прекрасное средство физического вос­питания дошкольников; играя, дети учатся подчиняться прави­лам (правила, и порой довольно сложные, есть почти в любой такой игре). У них исподволь воспитываются навыки поведе­ния в коллективе.

Ко второй группе относятся игры в лото, в разноцветные пирамидки и т. д. У каждой такой игры своя образовательная задача. Эти игры дают возможность познакомиться с различ­ными предметами и явлениями действительности. У детей формируются представления, развиваются наблюдательность, восприятие, память, мышление. Такие игры имеют большое значение прежде всего для умственного развития детей до­школьного возраста.

Третью группу составляют наиболее типичные и вместе с тем важные для развития детей дошкольного возраста творче­ские ролевые игры. В этих играх дети изображают жизнь и груд взрослых людей. Играя, дети относятся к своему вообра­жаемому труду, игрушкам и товарищам по игре так, как в действительной жизни относятся к своему труду и друг к другу взрослые.