Статья «Лист. Внешнее строение листа. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Лист. Внешнее строение листа. Информационные материалы и методические указания к уроку».

    После ознакомления с побегом, его строением и значением в жизни растения целесообразно приступить к изучению листа как важного органа, входящего в состав побега.

   Знакомство с листом следует начать с рассмотрения

внешнего строения листьев (черешковые, сидячие, простые и сложные),

их жилкования и расположения на стебле.

   Усвоению знаний способствуют рассказ учителя, беседа с использованием

комнатных растений, гербарных экземпляров, таблиц,

выполнение учащимися лабораторной работы, самостоятельная

работа с натуральными объектами.

   Для подготовки школьников к усвоению нового материала учитель

проверяет знания о побеге. Он просит учащихся рассказать

о строении побега, определить по почкам растения бузины, тополя,

сирени и других растений, найти верхушечные и боковые, вегетативные

и цветочные почки, определить их расположение на стебле

и рассказать кратко об их строении и значении.

Затем, используя таблицы, комнатные растения и гербарные

экземпляры, учитель приступает к объяснению материала о листе

как важной части побега, обращает внимание на внешнее строение

листа: форму листовой пластинки, основание листа, черешка,

жилок.

С этой целью организуется самостоятельная работа

учащихся по заданию: 1) рассмотрите листья растений, найдите

у них пластинку и черешок, отберите черешковые и сидячие листья;

2) найдите на листьях жилки, сравните их между собой, определите

тип жилкования; 3) заполните схему 4 «Типы жилкования

листьев». 

 

Далее в процессе беседы с использованием комнатных растений,

гербарных экземпляров, таблиц «Простые и сложные листья»,

«Листорасположение» учащиеся знакомятся с простыми и сложными

листьями, различными способами их расположения на стебле.

После этого учащиеся выполняют лабораторную работу, цель

которой — изучить строение простых и сложных листьев, их рас-

положение на стебле, руководствуясь следующими заданиями в

инструктивной карточке:

1. Рассмотрите листья комнатных растений и засушенные листья

березы, осины, клена, дуба, малины, каштана, земляники, гороха

и др. Выберите простые листья. По какому признаку вы будете

их отбирать?

2. Выберите сложные листья. На основании какого признака

пи это делаете?

3. Рассмотрите засушенные ветки с листьями и определите способ

расположения листьев.

4. Заполните схему 5 «Расположение листьев на стебле».

С целью закрепления знаний о внешнем строении листьев можно

использовать диафильм «Строение и функции листа» или серию

диапозитивов «Лист», содержащих вопросы и задания для

проверки.

Перед просмотром диафильма учащимся можно предложить

следующие вопросы: какие листья называют простыми? Сложными?

Приведите примеры растений с простыми и сложными листьями.

Что такое жилкование? Какие типы жилкования встречаются

у листьев различных растений? Приведите примеры.

Вместо демонстрации диафильма и диапозитивов с целью з а крепления

знаний о разнообразии листьев, их расположении на

стебле можно организовать самостоятельную работу учащихся по

заданию: 1) Рассмотрите листья комнатных растений (алоэ, пеларгония,

фикус, кливия, бегония и др.) и опишите их по следующему

плану: а) способ прикрепления листа к стеблю (лист черешковый

или сидячий); б) лист простой или сложный; в) жилкование

(сетчатое, дуговое, параллельное); г) листорасположение.

2) Данные об особенностях листьев занесите в таблицу.

Использованная литература:

Калинова Г. С., Мягкова А. Н.

Методика обучения биологии: 6—7 кл.: Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники: Пособие для учителя— М.:

Просвещение, 1989— 224 с.: ил.