МОДЕЛИРОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКЕ В ФОРМИРОВАНИВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИРЕВСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
В последние годы все
острее встает проблема, заключающаяся в том, что дети, пришедшие в первый
класс, умеют читать и считать, но не владеют коммуникативными умениями, беспомощны
в отношениях со сверстниками, неспособны разрешать простейшие конфликты.
Это результат недостатка живого общения со сверстниками. Дети чаще общаются в
социальных сетях, играют в игры на телефонах, компьютерах, планшетах и не умеют
общаться в реальности.
Поэтому необходимо
научить детей сотрудничать, предотвращать конфликты, договариваться, отстаивать
свою точку зрения, считаться с мнением других,
находить выход из затруднительных ситуаций, формировать у детей положительный
социальный опыт.
В ходе формирования
коммуникативных универсальных учебных действий использую такую форму работы как
моделирование социальных ситуаций.
Моделирование как
универсальный метод познания является неотъемлемой составляющей решения любой
социально-педагогической задачи. Поставленная цель определяет тип используемых
моделей и их назначение.
Термин «модель» употребляется
для обозначения образа (прообраза) или вещи, сходной в каком-то отношении с
другой вещью. [1] Под моделью в социальной психологии понимается естественное
или искусственно созданное явление, ситуация, предназначенные для изучения.
Социальная ситуация
рассматривается как нечто созданное самим индивидом в процессе взаимодействия с
другими людьми - это определенный сценарий, ждущий своего исполнения актерами. [2]
Метод моделирования
социальных ситуаций на уроках в начальной школе предполагает соблюдение
следующих условий:
ü
короткий и несложный сюжет на основе жизненных реальных или
воображаемых событий с учетом возраста детей;
ü
роль ведущего на себя берет учитель, который контролирует и
корректирует ситуацию в соответствии с поставленной целью;
ü
модели предполагают импровизацию
Моделирование
социальной ситуации осуществляется в три этапа:
- Подготовительный
этап. Учитель продумывает социальную ситуацию, которая соответствует теме урока
или необходима для решения конфликта внутри коллектива, или предотвращения
возможных конфликтов.
- Затем осуществляется
выбор вариантов решения ситуации, создание идеальной модели для данного сюжета.
- Принятие учащимися созданной
общими усилиями модели, её применение в жизненных ситуациях.
Моделирование
социальных ситуаций возможно на разных уроках и усложняется по мере взросления
детей. Так в первом классе модели носят сравнительный характер с простым
сюжетом, с минимальным количеством действующих лиц.
Пример№1.
Урок литературного
чтения в первом классе.
Тема: «И. Пивоварова
«Вежливый ослик».
Предварительная
подготовка:
1. Учитель придумывает
короткий сюжет на тему встречи подруг в школьной столовой и модель их поведения
в случае возникновения ситуации, связанной с искренней и деликатной оценкой
внешности.
2. Учитель предлагает
трем обучающимся роли подруг.
3. Репетирует сюжет.
4. Включает его в урок
литературного чтения.
5. Обсуждает с
учащимися предложенную модель.
Ситуация:
«Лиза идет из столовой
и встречает свою подружку из другого класса. Девочки вежливо здороваются.
Лиза: «Катя, у тебя
замечательные сережки! Я их раньше не видела. Новые? Они тебе очень идут, ты в
них вся сияешь!»
Катя: «Спасибо! Ты тоже
сегодня великолепно выглядишь! Ну, мне пора на урок!»
Торопливо отойдя в
сторону, Катя оборачивается и смотрит Лизе вслед. Она видела, что платье
подружки испачкано, но ничего не сказала. Катя лишь тихо прошептала: «Ну и
грязнуля!»
К Лизе подходит ее
одноклассница Маша, оглядывает ее и тихо шепчет: «Лиза, у тебя на платье пятно.
Давай отойдем в сторону, и я дам тебе салфетку, попробуем пятно затереть».
Вопросы для беседы:
- Сравните поведение
Кати и Маши.
- Какую из девочек
можно считать настоящей подругой?
- Может быть, Катя не
хотела расстроить Лизу?
- Искренна ли Катя со
своей подругой? Может ли вежливый человек сказать о другом плохо, когда его
этот человек не слышит?
- Как бы вы хотели,
чтобы поступили с вами, окажитесь вы на месте Лизы?
- Формулируются
выводы.
- Чтение текста. Беседа
по прочитанному тексту.
- Сравнение социальной
модели и поведения Ослика в стихотворении Пивоваровой.
Во втором классе можно
рассматривать модель социальной ситуации с привлечением большего количества
персонажей, вводить массовку (учащихся без слов, придающих правдоподобность
ситуации), создавать ситуацию с одним вариантом окончания события.
Пример№ 2.
Урок математики во
втором классе.
Тема «Цена, количество,
стоимость».
Предварительная работа
осуществляется по схеме, предложенной в Примере №1:
1. Создается сюжет,
целью которого является формирование взаимоотношений между друзьями, основанных
на честности, умении своевременно предотвратить обман, уважении к окружающим.
2. Распределение ролей.
3. Репетиция.
4. Включение сюжета в
урок.
5. Анализ ситуации.
6. Выводы.
Ситуация:
«Очередь в театральном
буфете после первого действия. Антракт невелик. Ребята решают, что купить. Они
долго обсуждают заказ и тем самым задерживают очередь.
Миша говорит: «Возьмем
по стакану колы».
Вася: «Кола вредна, так
говорит мой отец. Лучше лимонад».
Миша: «У нас есть 50
рублей, давай мы купим холодный чай, а на оставшиеся деньги булочку».
Дети в очереди начинают
поторапливать мальчиков: «Ребята, выбирайте, пожалуйста, быстрей!», «Скоро
закончится антракт».
Вася говорит: «Дайте нам
два холодных чая и булочку». Он протягивает продавцу 50 рублей.
Продавец дает мальчикам
заказ и сдачу 100 рублей. Вася берет деньги и быстро уходит.
Миша догоняет его и
спрашивает: «Почему ты так быстро отошел от буфета?»
Вася показывает
полученную сдачу и шепчет: «Пошли отсюда быстрей, пока продавец не понял, что
обсчитался».
Миша с укором смотрит
на Васю, но вместе с ним уходит из буфета».
Вопросы для беседы:
- Какие ошибки
допустили мальчики в буфете?
- Кто из мальчиков был
неправ? В чем?
- Можно ли сказать, что
Миша не был виноват, ведь он не брал деньги?
- Как бы вы поступили в
этой ситуации?
- Можно ли считать
виновным Мишу? (Если он виноват, то в чем его вина?)
В третьем и четвёртом
классах можно вводить модели ситуаций, которые не имеют завершения. Ученикам
предлагается самим продумать дальнейшее развитие событий.
Все
социальные ситуации разыгрываются в кабинете во время урока. Иногда надо
создать иллюзию пребывания в магазине, на улице, в театре и т.д. Поэтому немаловажным
фактором при моделировании становится реквизит: костюмы, музыка, шумовые
эффекты, декорации.
Ученики
к 3-4 классу могут уже импровизировать, сами продумывать дополнение к модели
ситуации для большей ее достоверности.
Пример№3.
Урок окружающего мира в третьем классе.
Тема «Чтобы
путь был счастливым».
Учитель
во время урока предлагает следующую ситуацию:
«Салон
автобуса наполнен пассажирами. На остановке в входит пожилая женщина и
становится в проходе рядом с ребятами. Сидящие пассажиры не видят стоящую
пожилую пассажирку. Школьник, стоящий ближе всех к женщине смущается, он не
может уступить место, потому что стоит сам».
Предварительная
подготовка:
1.
Учитель выясняет, кто и какие роли желает исполнять?
2. Дети
изучают схему автобуса, а затем воссоздают ее в своей модели. Часть учеников
сидят, часть стоят в проходе между стульями и изображают пассажиров. Один из
учеников изображает водителя.
3. Разыгрывается
ситуация.
4.
Проводится дискуссия по вопросам:
- Ваши
действия? Что бы вы сделали на месте мальчика?»
Во время дискуссии дети
высказывают разные точки зрения на ситуацию, предлагают несколько вариантов
решения данной проблемы. Делают выводы о необходимости вежливого обращения к
сидящим пассажирам с просьбой уступить место пожилому человеку. Таким образом, формируется
умение высказывать свою мысль, принимать чужую точку зрения.
Моделирование
социальных ситуаций позволяет вовлечь детей в живое общение, т.о. учит обращать
внимание на проблемы, возникающие в реальной действительности, находить выход
из различных ситуаций. Опыт, полученный детьми при непосредственном участие в
дискуссии, лучше запоминается, и при возникновении подобной проблемы в жизни,
ребенок уже готов к ее решению. Метод социального моделирования позволяет
подготовить детей к бесконфликтному решению жизненных проблем.
Список литературы
1. Введение в
практическую социальную психологию/.Под ред. Ю.М. Жукова, 3. Л.А. Петровской,
О.В. Соловьевой. - М., 1996.
2. Никандров, В.В.
Метод моделирования в психологии: учеб. пособие / В.В. Никандров. - СПб.: Речь,
2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.