Статья на тему: "Чему и как учить дошкольника? Рекомендации для родителей будущих первоклассников"

                      Чему и как учить дошкольника?

Рекомендации для родителей будущих первоклассников.

Многие считают, что подготовить ребёнка к школе - значит научить его считать, читать, писать. Но это не главное, этого совсем недостаточно.

С психологической точки зрения готовность к школьному обучению означает достижение определённого (соответствующего возрасту) уровня развития познавательных возможностей, личностных качеств, интересов, мотивов, черт характера.

Развивать познавательные способности- значит научить думать ребёнка. А от того, насколько у школьника развита познавательная активность и самостоятельность, зависит и успешность его учения.

Ребёнок от природы любознателен. Он рано начинает интересоваться окружающим миром. Все малыши- «почемучки». От того, как взрослые отвечают на их бесчисленные вопросы, и зависит, угаснет или разовьётся природная любознательность детей. Когда ребёнок задаёт вопрос о причинах каких-либо явлений, взрослый может прямо ответить на него, даже объяснить, а может организовать опыт так самого ребёнка, что ответ будет найден им самим.

Например, ребёнок спрашивает: «Почему у стола четыре ножки?». Можно сказать: «Иначе он упадёт», и ребёнок этим ответом удовлетворится. А можно поступить так: вывернуть одну ножку у игрушечного стола и предложить поставить на этот угол какой-нибудь предмет, достаточно тяжёлый. Малыш убедится сам, что стол потерял устойчивость , и легко найдёт этому объяснение: «Потому что положили тяжёлое  и стол потерял равновесие».

Познавательный опыт ребёнок приобретает в игровой деятельности. Он замещает недостающие предметы другими , но похожими ( градусник -палочкой, мыло- кубиком); затем любыми, наделяя их соответствующей функцией и. наконец, словами. Так развивается воображение.

Познавательный опыт ребёнок приобретает в изобразительной и конструктивной деятельности. Создавая своими руками рисунок, поделку- он стремится как можно точнее и правильнее отразить реальность. А это способствует развитию мышления.

Большую роль в становлении познавательных способностей играет трудовая деятельность. Это самообслуживание. Хозяйственные и бытовые дела. Все виды деятельности дошкольника позволяют развивать познавательные возможности.  Однако, чтобы это произошло, любая деятельность должна быть соответствующим образом организована: нужно определить её цель, спланировать последовательность действий, контролировать себя во время работы, уметь правильно оценить полученный результат.

Сформированность  этих общих умений – необходимое условие успешности будущего учебного  труда детей.

Мы радуемся, что ребёнок любит рисовать, лепить, конструировать, играть с кубиками, куклами, Малыш занят, и нам этого достаточно. Но часто ли задаём себе вопросы: 

- Что дают ему эти занятия?

-Как он играет, рисует, лепит, работает?

-Какие затруднения при этом испытывает?

-Доводит ли начатое дело до конца?

Не мешая ребёнку, не подавляя его инициативы, понаблюдайте за ним, чтобы тактично помочь ему  осознать и обогатить его деятельность, организовать занятия, направить их в нужное русло умственного развития.

Например, перед рисованием спросите, что он хочет изобразить, что нужно для этого, какие краски или карандаши понадобятся, что больше всего запомнилось на прогулке, как он относится к тому, что хочет передать в рисунке. Обсудите завершённый рисунок, что удалось, что не получилось и почему, обязательно похвалите, подчеркните достоинства, подумайте вместе, куда поместить работу, кому подарить.

Труд ребёнка также должен пополнять опыт организации деятельности, помощи другим, заботы о близких. Помогите малышу пережить радость хорошо исполненного дела: « Посмотри как стало светло и чисто», «Видишь как сияет вымытая посуда», «Как хорошо, что ты помог бабушке и она может отдохнуть».

Перед сном поговорите с ребёнком, как прошёл день, что он успел сделать, что нового узнал, попросите рассказать о самых ярких событиях.

Особое значение в психологическом развитии будущего школьника имеет обогащение эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентировать своё поведение на окружающих. И здесь взрослым нужно помнить о том, что они зеркало, в которое глядится ребёнок, усваивая тон, манеру общения в семье. И очень важно, чтобы взрослые давали ему образец  доброжелательных, спокойных, уважительных, заботливых отношений друг к другу.

Создание эмоционального комфорта , необходимого для правильного развития личности малыша, требует от родителей постоянного внимания к своему собственному поведению, терпении, чуткости, стремления понять ребёнка, мотивы его поступков.

Наша несдержанность, окрики, брань, наказания как мгновенная реакция на «проступки»  детей  порождают у них не только чувство обиды, несправедливости, но и состояние неуверенности в себе, тревожности.

Ребёнок часто просто не может, не умеет выполнить наше требование, неверно нас понял или просто не услышал нас, увлечённый каким-то делом. Но даже если он действительно виноват, вспышки гнева, грубость недопустимы. Ребёнок не только привыкает к ним и перестаёт на них реагировать, но и сам усваивает грубый, бестактный тон общения.

Любовь к ребёнку должна быть разумной, требовательной, возвышающей его чувства.

Чтобы достичь цели в труде, рисовании, игре, приобретении новых знаний, ребёнку необходимы прежде всего произвольное внимание, достаточно устойчивое, сосредоточенное; умение последовательно двигаться к цели, не отвлекаясь, преодолевая трудности, которые встречаются на пути, ошибку. Нужно уметь не теряться от неудачи, а возвращаться к началу пути и искать новые способы достижения результата.

Лишь в этом случае ребёнок будет готов к школьному обучению.

Конечно, определённый уровень знаний, умений долен быть у пришедшего в школу первоклассника. Это обогащённый словарный запас, должна быть сформирована развёрнутая фразовая речь, фонематический слух должен достигнуть такого уровня развития, что ребёнку становится доступным звуко-буквенный анализ слова. Должны быть сложены элементарные математические представления. Мало пользы от того, что ребёнок бегло считает от одного до ста. Гораздо важнее соотносить предметы по количеству(больше, меньше, поровну); выделять отдельные предметы из множества, пересчитывать их и называть итоговое число (отвечать на вопрос «сколько всего?»); знать состав числа в пределах первого десятка (число два состоит из 2-х единиц; число три состоит из 3-х единиц или из двух и одной единицы и т.д.). Дошкольник должен сопоставлять предметы по величине, форме, пространственному отношению.

К моменту поступления в школу ребёнок должен овладеть навыками бытового труда: застилать постель, убирать свой уголок, подметать пол, вытирать пыль, мыть за собой посуду; следует приучать детей к уходу за домашними животными и растениями.

Но часто родители, уделяя внимание приобретению малышом различных знаний, умений, пускают на самотёк формирование психологических процессов. Поэтому встречаются дети, которые свободно владеют речью, обладают необходимым запасом знаний об окружающем , умеют считать и читать, но в то же время оказываются не подготовленными к школьной жизни.

Если проанализировать трудности, с которыми сталкивается первоклассник, то можно обнаружить допущенные родителями просчёты в воспитании.

У одного не выработана познавательная потребность, в результате интерес к учению быстро утрачивается.

Другой не владеет способами приобретения знаний и, сталкиваясь с трудностями не умеет их преодолевать.

У третьего не сформированы общие основы деятельности, он не может организовывать свой труд, контролировать свои действия, концентрировать и распределять внимание при выполнении различных заданий.

Четвёртый не знает, зачем он учится, и весь процесс учения проходит как подчинение требованиям взрослых, не только не доставляя ему удовлетворения, но и становится принудительной неприятной обязанностью.

Все эти дети нуждаются в постоянной опеке, так как они привыкли получать всё от взрослых в готовом виде. Их деятельность организовывали, постоянно указывая, что делать раньше, что потом, чем заняться, чтобы не скучать.

У многих детей трудности вхождения в школьную жизнь связаны с тем, что они не умеют жить в коллективе, не приучены подчинять свои желания и поступки требованиям взрослых и интересам своих товарищей. Не привыкнув считаться с другими, они становятся капризными. Упрямыми, эгоистичными, недоброжелательными по отношению к одноклассникам.

Если ребёнок нерадостен, импульсивен, тревожен, причина часто также в эмоциональной атмосфере семьи, в низкой культуре общения между её членами, в неуважительном, нетерпимом отношении друг к другу.

Но бывает, что такие дети вырастают и на другой почве, когда ребёнок заласкан, его желания - закон для всех и он главная фигура в семье.

Оказавшись в коллективе сверстников, такой ребёнок не получает подтверждения привычному  представлению о себе, и это также приводит его к эмоциональным срывам: он либо бунтует, озлобляется, становится агрессивным, либо теряет веру в свои силы.

Это подтверждает то, что психологическая подготовка детей к школе необходима.

Условия обеспечения полноценного психического развития ребёнка:

1) Постоянное сотрудничество с окружающими его взрослыми -мамой, папой, бабушкой, дедушкой. Нужно помнить, что воспитывают не правильные слова, а наше поведение. Сотрудничество возможно лишь при подлинном уважении личности ребёнка со стороны взрослого. А это означает не слепую любовь, не потакание любым капризам, а внимание к его внутреннему миру. Умение сотрудничать позволит ребёнку легко войти в школьный коллектив, обеспечит правильное отношение к учителям.

2) Выработка умения преодолевать трудности. Процесс обучения- это упорный труд. Если малыш ограждается от всех трудностей, если за него всё делают родители, бабушки и дедушки, то ему нелегко будет справиться и с учением, с каждым годом всё усложняющимся. Неготовность к трудностям может привести к неуверенности в себе, к появлению заниженной самооценки или к негативному отношению к учёбе. Конечно, нужно знать возможности ребёнка, постепенно учить его преодолевать всё большие трудности.

3) Переживание успеха. Чтобы ребёнок хотел заниматься каким-либо видом деятельности, она должна приносить ему удовлетворение. Длительный неуспех не только отрицательно сказывается на развитии деятельности ребёнка, формировании его психических процессов, но и на становлении его личности. Взрослым нужно создать ребёнку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным, а похвала заслуженной.  Даже маленький шаг вперёд должен быть замечен и положительно оценён.

4)Воспитание положительной учебной мотивации. Для этого прежде всего сами родители должны хорошо помнить, для чего их ребёнок идёт в школу. Не за пятёрками, не за хорошим аттестатом, а за знаниями и умениями,  радостью общения, становлением личности.

Объясните ребенку, что школа – это место, где получают знания и становятся умными людьми. Помогите ребенку сформировать положительное отношение к школе и окружающему миру. Научите его уступать и достойно проигрывать. Объясните ему, что свое «хочу» необходимо подчинить своему же «надо». С такими установками переход к школьной жизни окажется безболезненным.