Статья на тему "Эвристические методы как средство организации творческой познавательной деятельности школьников в процессе обучения математике"

УДК 372.851

ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

М.А. Сякаева

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета

г. Лесосибирск, Россия

Аннотация: В работе рассматривается использование эвристического метода обучения как средство организации творческой познавательной деятельности обучающихся в школе на урока математике.

Ключевые слова: эвристический метод обучения, творческая познавательная деятельность, математика.

Annotation: The paper considers the use of the heuristic method of teaching as a means of organizing the creative cognitive activity of students in school at the math lesson.

Key words: heuristic teaching method, creative cognitive activity, mathematics.

В современной педагогике, становящейся на позиции личностно ориентированного обучения, наблюдается тенденция к отказу от догматического изложения материала, к использованию опыта учащихся с опорой на их психологические особенности. В связи с этим многие разработки, в частности в методике обучения математике, направлены на поиск разнообразных приемов и методов, которые позволили бы учителю быть организатором самостоятельной деятельности учащихся, помощником, готовым направить эту деятельность, оказать помощь в возникших затруднениях. Среди таких методов следует выделить педагогический инструментарий, оперирующий понятием эвристики.

Эвристика (греч. - обнаруживаю, отыскиваю, открываю) - наука, изучающая закономерности построения новых действий в новой ситуации, т.е. организацию продуктивных процессов мышления, на основе которых осуществляется интенсификация процесса мышления, на основе которых осуществляется интенсификация процесса генерирования идей (гипотез) и последовательное повышение их правдоподобности (вероятности, достоверности).

В настоящее время под эвристикой начинают понимать:

1. Специальные методы решения задач (эвристические методы), которые обычно противопоставляются формальным методам решения, опирающимся на точные математические модели. Использование эвристических методов сокращает время решения задач по сравнению с методом полного ненаправленного перебора возможных альтернатив; применение эвристических методов не всегда обеспечивает достижение поставленной цели.

2. Организацию процесса продуктивного творческого мышления (эвристическая деятельность). В этом случае эвристика понимается как совокупность присущих человеку механизмов, с помощью которых порождаются процедуры, направленные на решение творческих задач

3. Науку, изучающую эвристическую деятельность; специальный раздел науки о мышлении. Ее основной объект - творческая деятельность человека; важнейшие проблемы, связанные с моделями принятия решений. Эвристика как наука развивается на стыке психологии, теории искусственного интеллекта, структурной лингвистики, теории информации.

4. Специальный метод обучения или коллективного решения проблем.

Существуют следующие методы эвристического обучения:

Когнитивный метод

-             метод смыслового видения;

-             метод сравнения;

-             метод эвристического наблюдения;

-             метод прогнозирования;

Креативный метод

-             метод придумывания;

-             метод «Если бы…»;

-             метод фактов;

-             «мозговой штурм»;

Оргдеятельностный метод

-             метод рефлексии;

-             метод самооценки;

-             метод проектирования и т.д.

Педагогика сотрудничества ученика и учителя реализуются в творческой деятельности. Творческое начало в деятельности учителя и учащихся способно вскрыть внутренние резервы обучения, революционизировать весь учебно-воспитательный процесс в школе и вывести практику на качественно новые конечные результаты.

Слово “творчество” происходит от слова “творить”, и в общеизвестном смысле означает искать, изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте - индивидуальном или общественном.

Соответственно и творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика - нового, неизвестного для него научного знания или метода, но известного, как правило, в общественном опыте).

Следовательно, основными критериями творчества в познавательной деятельности ученика являются: самостоятельность (полная или частичная); поиск и перебор возможных вариантов движения к цели (в полном или частичном объеме); создание в процессе движения к цели нового продукта (в полном или частичном виде).