|
Обучение
в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся
дальнейшая деятельность человека. Одной из целей обучения и воспитания уже в
начальной школе должна стать готовность детей к овладению
информационно-коммуникационными технологиями и формирование потребности и
способности к самостоятельному приобретению знаний.
У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое
становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал
отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные
эмоции.
Применение компьютерных технологий в учебной и внеурочной деятельности
является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации
учения. Знания приходят только к заинтересованному человеку. Недаром народная
мудрость говорит: "Тот, кто хочет, делает больше, чем тот, кто может”.
Использование ИКТ помогает учителю начальной школы перейти от
объяснительно-иллюстративного метода обучения к личностно-деятельностному,
при котором ребенок становится активным субъектом учебно-познавательной
деятельности, а также позволяет совместить игровую и учебную деятельности.
В начальных классах могут использоваться следующие формы организации учебной
деятельности младших школьников на уроках с применением информационных
технологий:
•
демонстрация компьютерной презентации по конкретной теме (или отдельных
мультимедиа иллюстраций, в том числе физкультминуток);
•
тесты и тренажёры с выбором ответа, с вставкой пропусков и т.п.;
•
информационно-обучающие программы.
При организации урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение
компьютерной техники на данном уроке. На этапе подготовки к уроку учителю
необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать
необходимый материал по теме урока, структурировать его, определить место его
применения на уроке.
Готовые электронные пособия (энциклопедии, справочники, учебники, тренажёры)
могут оказать большую помощь в подготовке и проведении уроков. Так мы
используем интерактивные энциклопедии "Занимательная наука.
Биология” и "Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, а также
программно-методический комплекс "Мир природы. Познавательные материалы
по окружающему миру” содержат не только текстовую информацию, но и фото-,
аудио-, видеоряды, анимацию, карты, схемы, позволяют продемонстрировать
в динамике опыты с водой, воздухом, почвой, эксперименты с растениями,
модели движения космических объектов, круговорот воды и веществ в
природе и многое другое.
На уроках математики я использую Универсальное мультимедийное пособие к
учебнику 4 класса, которое включает разнообразный графический и
иллюстрационный материал, тестовые задания. Практический курс "Учимся
понимать живопись” и обучающая программа "Тим и Тишка спасают шедевры
русского искусства” сочетают обучающие и игровые элементы и помогают научить
детей ориентироваться в жанрах и художественных средствах живописи,
познакомить с произведениями искусства из коллекций музеев.
Материалы электронных пособий могут быть использованы при создании авторских
компьютерных презентаций. Уроки на их основе являются одним из основных
направлений применения ИКТ в моей практике.
Использование презентаций возможно на занятиях по всем учебным предметам, на
любом этапе изучения темы и на любом этапе урока (актуализация знаний,
постановка проблемы, введение нового, первичное закрепление, обобщение
изученного).
Цель мультимедийной презентации – донести информацию в наглядной, легко
воспринимаемой форме. При создании презентации используются наиболее важные и
интересные моменты темы или те, которые являются сложными для восприятия
учениками.
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы
восприятия - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный, в процесс
восприятия материала включается ассоциативное мышление, процесс обучения
становится менее утомительным. Просмотр и обсуждение учебного материала
помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал и увеличивает
степень запоминания. Психологами доказано, что из визуально поданной
информации человек воспринимает только 25%, из аудио – 12%. В то же время при
сочетании аудио- и визуальном преподнесения воспринимается до 65% информации.
Презентация для урока может быть сквозной, то есть использоваться на
протяжении всего урока, и несквозной – применяться на каком-то этапе урока.
Учитывая, что в соответствии с требованиями современного СанПиН, общее время
работы ученика начальных классов с компьютером не должно превышать 15 минут
за урок, сквозную презентацию нужно использовать фрагментами по 2-3 минуты,
чередуя время взаимодействия детей с компьютером с другими формами
работы.
На этапе актуализация знаний беседа может сопровождаться рисунком,
требующим комментария, заполнением "слепой” схемы. Можно привести
1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), при этом лучше,
если оформление слайдов останется прежним, тогда сработает ассоциативная
память. Так, при работе с отрывками из летописи о жизни князя Олега Вещего,
ученикам предлагалось при помощи карты восстановить свои знания. На уроках
литературного чтения, окружающего мира для актуализации и проверки знаний
очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, интерактивные задания. Они
включаются в презентацию или используются как самостоятельный элемент
урока. На слайдах могут быть помещены иллюстрации в качестве подсказок или
самих ответов.
При изложении нового материала презентация не становится простой заменой классной
доске. В презентации должны быть уникальные факты, которые нельзя объяснить
словами или продемонстрировать другими средствами (видеофрагменты изучаемых
процессов и явлений, видеоэкскурсии, аудиозаписи и т.п.)
Во время показа слайдов учитель комментирует информацию на экране, по
необходимости сопровождая ее дополнительными пояснениями и примерами. На
уроке не обязательно всё объяснение должно сопровождаться слайдами
презентации. Можно включить в сценарий урока и опыты (особенно если их могут
сделать учащиеся), и записи на доске, и показ предметных коллекций. А на
слайде презентации может только остаться название эксперимента или
объекта.
Так при изучении почвы дети под руководством учителя проводят опыты и
определяют её состав. А на слайде после каждого эксперимента появляются всё
новые названия компонентов почвы.
При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать
динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на
экран.
Например, при знакомстве с понятием "лента времени” ученикам было
предложено расположить объекты (компьютер, динозавр, египетские пирамиды,
электрическая лампочка, рыцарь) в порядке их появления на Земле. Дети
высказали свои версии и проверили их правильность с помощью
интерактивной схемы (объекты расположились в верной последовательности).
Виртуальные экскурсии чаще всего используются на уроках окружающего мира.
Они дают возможность "побывать” в различных уголках нашей страны и
всего земного шара, познакомиться с особенностями разных природных зон. Так
во 2 классе это могут быть экскурсии по России: в столицу нашей родины
Москву, в Санкт-Петербург, по городам Золотого кольца. В 3 классе дети
"путешествуют” по странам Европы. В 4 классе знакомятся с особенностями
Арктики, тундры, степей и пустынь, объектами Всемирного природного и
культурного наследия.
Виртуальные экскурсии - это один из видов презентаций, в создании которых
могут принимать активное участие сами учащиеся. Это развивает навыки
работы в информационных системах, формирует учебные и коммуникативные навыки
у школьников. Использование детских презентаций на уроке многократно повышает
мотивацию обучающихся, дети гораздо лучше усваивают учебный материал.
Особенно это касается авторов материалов. В данном случае ученик выполняет
роль учителя, комментируя содержание собственной презентации.
Интерактивные плакаты позволяют с помощью гиперссылок перейти к более
детальному и углублённому рассмотрению отдельных объектов. При обучении
написанию букв и цифр в 1 классе и отработке графических навыков во 2 – 4
классах огромную помощь могут принести плакаты, где представлен печатный и
письменный образ каждого знака (буквы, цифры), а также показан маршрут
написания его. Плакат позволяет многократно возвращаться к необходимой
информации в любой последовательности.
При изучении темы "Пустыни” плакат представляет собой блок-схему
аспектов изучения природной зоны (климат, поверхность, животный и
растительный мир, взаимодействие с человеком), а конкретную информацию можно
получить при переходе на другие слайды.
На уроках изобразительного искусства и технологии при помощи презентаций
проходит знакомство с работами художников, скульпторов, мастеров народных
промыслов; образцами художественного искусства и архитектуры, техникой
выполнения работ.
На этапах закрепление изученного материала и при организации текущего
контроля могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные и
дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. На уроках
окружающего мира и литературного чтения это задания на составление или
восстановление логических цепочек, схем, заполнение таблиц. На уроках
математики и русского языка презентация может использоваться как тренажёр по
отработке навыков счёта, орфографических и пунктуационных умений. Для этого
ученикам предъявляется задание (числовые выражения, слово, текст и т.д.) с
пропусками, которые заполняются на экране при проверке. Можно сначала дать
возможность обучающимся назвать их предполагаемый ответ, а затем
продемонстрировать правильное решение с обоснованием. Выполнение
задания, предложенного в компьютерной программе, может дублироваться
учеником, работающим у доски, с последующим сравнением результатов. Кроме
усиления обратной связи развивается рефлексия учебной деятельности у
школьников, что положительно сказывается на результатах обучения
На уроках литературного чтения использование ИКТ даёт широкие возможности
работы над осознанной выразительностью речи. Учащиеся могут прослушать
аудиозаписи литературных произведений в исполнении мастеров слова, при
необходимости они могут сопровождаться видеорядом. Самостоятельный подбор
иллюстраций детьми и составление видеоряда к поэтическим произведениям
помогает глубже понять настроение стихотворения. Для работы над темпом чтения
можно задать определённую скорость смены кадров.
Применение электронных тренажеров во внеурочное время позволяет в
индивидуальном порядке разрешить проблемы, возникающие с обучением
школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной
деятельности, а также пропустивших занятия по болезни. Мотивационный
потенциал компьютера способствует тому, что такая деятельность, как правило,
не воспринимается школьниками в качестве дополнительной нагрузки. Так я
использую в своей работе игровые программы "Алик. Занимательная
математика”, игры серии "Школьное приключение”. Индивидуальная
работа ребёнка за компьютером создаёт условия комфортности при выполнении
заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для
него нагрузкой.
Для современных детей Интернет - один из способов доступа к нужной
информации, в том числе об олимпиадах и конкурсах. Тематическая область таких
конкурсов и олимпиад весьма разнообразна. Во внеурочной работе мои ученики
используют возможности ИКТ для подготовки к ним, учатся на дистанционных
курсах.
Применение новых информационных технологий позволило расширить
возможности получения учебной информации, наполнить уроки новым содержанием.
В результате более легко, свободно и быстро протекает учебная деятельность
младшего школьника, благодаря чему снимается утомляемость (хотя, сама
деятельность совершается при достаточно высоком интеллектуальном и волевом
напряжении). Ребенок становится творческим, инициативным,
активизируются все психические процессы (мышление, восприятие, внимание,
память, воображение), что способствует продуктивности учебной
деятельности. У ребенка формируется потребность использовать компьютер как
инструмент, который помогает ему учиться. Задача учителя начальной школы
показать ребёнку возможность использования компьютера для получения и
обработки информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.