Статья на тему "Инновационная деятельность педагога" (дополнительное образование)

Тема: Инновационная  деятельность педагога дополнительного образования

1. Актуальность темы

В период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система образования. Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образовании. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право, отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о развертывании инновационных процессов в системе образования.

Инновационные нововведения коснулись и дополнительного образования, как системы общего образования.

Дополнительное образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.

Бесспорно, педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, профессионализма, личных качеств зависит эффективность решения многих проблем в учреждении.

Новые веяния времени требуют от педагога дополнительного образования постоянной активной позиции и выхода за рамки своего узкого мирка преподавания в конкретном детском объедении.

Если для педагога, работающего в традиционной системе, главными были специальные и методические знания, достаточно было владеть педагогической техникой, иметь педагогическое мастерство, позволяющие ему осуществлять образовательный процесс на профессиональном уровне и добиваться его высокой эффективности, то для перехода в инновационный режим определяющим является готовность педагога к инновациям и приоритетными становятся знания теоретические (знание современных психолого-педагогических концепций), методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) и технологические (знание не только традиционных, но и инновационных образовательных технологий).

На сегодняшний день реалии таковы, что необходимо постоянно расти в профессиональном плане. Такие же требования предъявляет к педагогу и новая форма аттестации. И Должностные обязанности и профессиональный стандарт.

2. Рассмотрим понятие «Инновационная деятельность»

Практически все педагоги видят в данном понятии две основные составляющие: это что-то новое по сравнению с предыдущим, и это новое направлено на повышение качества образования. В целом суть определения обозначена достаточно верно. В современном понимании инновация - это «проявление новых форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент». Синонимом инновации является понятие «новшество».

Современный словарь по педагогике так трактует этот термин: «Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности».

«Инновация относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан».

Или как полезное, прогрессивное, положительное, современное, передовое.

3.   Основные признаки инновационной деятельности педагога:

·     творческая способность собирать  и выдавать новые представления и идеи, а главное - проектировать и моделировать их в практических формах;

·     открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;

·      культурно-эстетическая развитость и образованность;

·     готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов;

·     развитое инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной деятельностью, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).

Какие обстоятельства в современной системе образования определяют необходимость инновационной деятельности педагога?

·     происходящими социально-экономическими преобразованиями;

·      усилением гуманитаризации содержания образования;

·     изменением характера отношений педагогов к самому факту освоения и применения педагогических новшеств;

·     вхождением образовательных учреждений в рыночные отношения, которые формируют реальную ситуацию их конкурентоспособности.

4.  Инновационная деятельность педагога зависит:

- от уровня личностной готовности педагога к этой деятельности, совокупности качеств педагога, определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности:

·                                 личностных (работоспособность, готовность к творчеству, высокий эмоциональный статус);

·                                 специальных (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение анализировать и выявлять причины недостатков, находить актуальные проблемы образования и реализовывать эффективные способы их решения).

·                                 существующих в конкретном образовательном учреждении условий:

·                                 финансовая заинтересованность: доплаты, премии;

·                                 благоприятный морально-психологический микроклимат и творческая атмосфера;

·                                 помощь в получении информации об инновационных технологиях;

·                                 содействие администрации учреждения отношениям сотрудничества педагога с обучающимися и коллегами

·                                 правильный отбор наиболее значимых стимулов в соответствии со спецификой их взаимосвязи и с учетом влияния барьеров.

По сути своей новизна всегда относительна. Новшество не обязательно является чем-то новым, но обязательно чем–то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе.

5 . Источником инновационных идей педагога может служить:

- неожиданное для самого педагога событие (успех, провал, как толчок к развитию деятельности);

- различные несоответствия (между истинными мотивами поведения детей, их запросами, желаниями и практическими действиями педагога);

- потребности педагогического процесса (слабые места в методике, поиск новых идей);

- изменениями в ценностях и установках детей (влечет за собой поиск новых форм общения и профессионального поведения) и т. д.

Содержание инновационной деятельности педагога:

1. Внедрение, использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном процессе.

2. Разработка авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции.

3. Проведение учебных занятий в инновационных формах.

4. Проведение мастер – классов на муниципальном уровне

5. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности.

Для осуществления инновационной деятельности педагог может работать единолично или педагоги могут объединяться в группы:

- МО по определенной теме или направлению деятельности;

- проблемные (творческие) группы, в которых педагоги разных направлений объединяются для определенных задач по организации и осуществлению образовательного процесса.

6 . Виды педагогических инноваций

Идеологические инновации	внутрипредметные инновации	общеметодические инновации	административные инновации
- это обновление сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций, так как без осознания необходимости и важности первоочередных обновлений невозможно приступить непосредственно к обновлению.	- это инновации, реализуемые внутри предмета, что обусловлено спецификой его проведения ( освоение технологий, создание авторских методических разработок)	-  это внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе, так как их использование возможно в любой предметной области (разработка творческих заданий для обучающихся, исследовательская и проектная деятельность и т.д.)	- это решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые, в конечном счете, способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности.

7 . Рассмотрим некоторые инновационные технологии, методы и формы:

Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)

Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко)

Педагогика сотрудничества

Гуманно-личностная  технология (Ш.А.Амонашвили)

Игровые технологии

Технологии развивающего обучения

Проблемное обучение

Технологии дифференциации и индивидуализации

Проектные технологии

Интегрированные занятия

Исследовательские и практические работы

Учение через обучение

Технология парного обучения

Работа в малых группах

Интегрированные занятия – это занятия, в которых вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов. Особенность такого занятия – большая  информативная емкость материала проходит в форме занимательной, увлекательной игры.

Проектные технологии – работа над творческими проектами (исследовательские информационно-практико-ориентированные, творческие и т.д.)

Исследовательская и практическая работа – заключается в получении информации из первоисточников

Учение через обучение – метод обучения, при котором дети с помощью педагога готовятся и проводят занятия

Технология  парного обучения – один ребенок учит другого.

Работа в малых группах – одна из самых популярных стратегий, т.к. дает всем обучающимся  (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.

8 . Формы  продуктов инновационной деятельности

-  составление сравнительно-сопоставительного анализа учебно-воспитательного процесса

- учебные пособия

- методические разработки

- интернет выставки и экскурсии

- модели

- мультимедийные продукты

- художественные и творческие работы

- участие в конференциях

- работа ВЭБ-сайтов педагога

Подводя итог, можно сделать вывод инновационные технологии в системе дополнительного образования детей позволяет более полно раскрыть возможности педагога и способности обучающихся, сделать образовательный процесс творческим, более гуманным и личностно-ориентированным, направленным на САМОРАЗВИТИЕ и САМООБРАЗОВАНИЕ личности ребенка.

Другими словами, инновации возникают там и тогда, где и когда есть потребность в изменениях и возможность их реализации.

Литература

1.         Воспитание творчеством (школа педагогического мастерства); Лебедева И.А., Н.Новгород, ДДТ им. В.П. Чкалова 2010 г.

2.         Методическая работа в системе дополнительного образования; Кайгородцева М.В.,В. Учитель 2009 г.

Приложение 1

Диагностическая карта  "Оценка готовности педагога к участию в инновационной деятельности"  Инструкция: Оцените предложенные критерии своей готовности   по 5-балльной шкале.

№	Критерии	1	2		3	4	5
I. Мотивационно-творческая направленность личности
1	Заинтересованность в творческой деятельности
2	Стремление к творческим достижениям
3	Стремление к лидерству
4	Стремление к получению высокой оценки деятельности со стороны администрации
5	Личная значимость творческой деятельности
6	Стремление к самосовершенствованию
Всего:
II. Креативность педагога
7	Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления
8	Стремление к риску
9	Критичность мышления, способность к оценочным суждениям
10	Способность к самоанализу, рефлексии
Всего:
III. Профессиональные способности педагога к осуществлению инновационной деятельности
11	Владение методами педагогического исследования
12	Способность к планированию экспериментальной работы
13	Способность к созданию авторской концепции
14	Способность к организации эксперимента
15	Способность к коррекции своей деятельности
16	Способность использовать опыт творческой деятельности других педагогов
17	Способность к сотрудничеству
18	Способность творчески разрешать конфликты
Всего:
IV. Индивидуальные особенности личности педагога
19	Работоспособность в творческой деятельности
20	Уверенность в себе
21	Ответственность
Всего:

Спасибо!

Обработка результатов:

На основе полученных результатов делаются выводы:

• о высоком уровне готовности педагога к участию в инновационной деятельности – набрано от 84 до 71 баллов;

• среднем уровне – от 70 до 55 баллов;

• низком уровне – менее 55 баллов.

Приложение 2

Направления инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей:

·       совершенствование содержания образования;

·       изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий;

·       создание системы работы с одаренными детьми;

·       совершенствование системы управления;

·       информатизация образовательного процесса.

Нетрадиционные типы занятий

1.     Занятие – фантазирование.

2.     Занятие творчества.

3.     Занятие -  игра.

4.     Занятие – сказка.

5.     Занятие – путешествие.

6.     Экскурсия.

7.     Посиделки.

8.     Занятие – презентация.

Виды занятий

1.     По содержанию:

·        теоретические,

·        практические.

2. По характеру познавательной деятельности:

·       репродуктивные,

·       творческие.

3. В зависимости от приоритетных целей:

·       учебное занятие по передачи знаний,

·       учебное занятие по осмыслению детьми знаний и их закреплению,

·       учебное занятие по формированию умений (применять знания на практике),

·       тренировочное учебное занятие (отработка умений и навыков),

·       учебное занятие по обобщению и систематизации знаний.

Активные формы познавательной деятельности

1.     Семинар.

2.     Диспут.

3.     Обсуждение докладов.

4.     Конференция.

5.     Защита проекта.

6.     Олимпиада.

7.     Турнир.

8.     Викторина.

9.     Аукцион.

10.  Мозговая атака.

11.  КВН.

12.  Устный журнал.

13.  Путешествие во времени.

14.  Встреча со специалистами.

15.  Пресс – конференция.

16.  Час вопросов и ответов.

17.  Конкурс.

18.  Смотр знаний и умений.

19.  Эстафета.

20.  Познавательные игры.

21.  Рисованные фильмы.

22.  Интеллектуальный марафон.

Психологические методы

1.     Анкетирование.

2.     Интервьюирование.

3.     Психологические тесты

4.     Создание и решение различных ситуаций.

5.     Психологический театр.

6.     Деловая игра

Методы обучения

1.     Словесные.

2.     Работа с литературой.

3.     Упражнения, письменная работа, графическая работа.

4.     Наблюдение.

5.     Проектный метод.

6.     Исследовательский.

7.     Метод игры.

8.     Наглядный.

9.     С использованием средств искусств, психологические методы и приёмы.

Упражнения

1.     Упражнения.

2.     Тренинг.

3.     Тренировка.

4.     Репетиция.

Письменная работа

1.     Конспект.

2.     Выписка.

3.     Составление тезисов.

4.     Реферат.

5.     Письменные ответы на вопросы.

6.     Составление аннотаций.

7.     Рецензии.

8.     Обобщение выводы.

Словесные

1.     Лекция.

2.     Объяснения.

3.     Рассказ.

4.     Чтение.

5.     Беседа.

6.     Диалог.

7.     Консультация.

Графические

1.     Таблицы, схемы,  диаграммы, графики, чертежи.

2.     Составление структурно – логических схем.

3.     Заполнение матриц.

4.     Работа с картами,   графическими источниками.

Наблюдение

1.     Запись наблюдений, дневник.

2.     Зарисовка, рисунок.

3.     Запись на магнитную ленту звуков, голосов, сигналов.

4.     Фото, видеосъёмка.

5.     Проведение замеров (воздух, вода, почва).

Исследования, лабораторные эксперименты

1.     Опыт, обработка результатов.

2.     Лабораторные работы с тех.устройствами.

3.     Эксперименты.

4.     Опыты на участке.

Метод проблемного обучения

1.     Анализ истории, изучение проблемы.

2.     Объяснение основных понятий, терминов.

3.     Создание проблемных ситуаций.

4.     Самостоятельная постановка проблемы.

5.     Самостоятельный поиск ответа.

Метод программного обучения

1.     Объяснение ключевых вопросов программы.

2.     Самостоятельное изучение части вопроса.

·        Выбор между правильным и неправильным ответом.

·        Выбор одного из нескольких ответов.

Проектно – конструкторский метод

1.     Разработка проектов, программ.

2.     Построение гипотез.

3.     Моделирование ситуаций.

4.     Создание новых способов решений.

5.     Создание творческих работ.

6.     Разработка сценариев.

7.     Художественное конструирование.

8.     Создание произведений декоративно – прикладного искусства.

9.     Планирование дел.

Метод игры

1.     Игра развивающая, дидактическая, познавательная, подвижная, народная.

2.     Игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения.

3.     Игра – конкурс, путешествие, ролевая, деловая.

4.     Настольная, электротехническая.

5.                 Компьютерная, конструктор.

Наглядный

1.     Наглядные материалы, картинки, рисунки, плакаты, фотографии, схемы, таблицы, чертежи, графики.

2.     Демонстрационные модели, муляжи, приборы.

3.     Демонстрационные опыты.

4.     Видеоматериалы.

Метод с использованием средств искусства

1.     Изобразительное искусство.

2.     Декоративно – прикладное (народные промыслы, художественная обработка, художественное конструирование, обработка материалов).

3.     Литература.

4.     Музыка.

5.     Хореография.

6.     Пантомима.

7.     Театр.

8.     Кино.

9.     Радио и телевидение.

Краткое описание документа:

Если для педагога, работающего в традиционной системе, главными были специальные и методические знания, достаточно было владеть педагогической техникой, иметь педагогическое мастерство, позволяющие ему осуществлять образовательный процесс на профессиональном уровне и добиваться его высокой эффективности, то для перехода в инновационный режим определяющим является готовность педагога к инновациям и приоритетными становятся знания теоретические (знание современных психолого-педагогических концепций), методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) и технологические (знание не только традиционных, но и инновационных образовательных технологий).