Учитель
МБОУ «Гимназия №24»
Т.В.Вязова
Из
опыта работы с одаренными детьми
На
протяжении всего своего существования человечество всегда испытывало
потребность в одаренных людях. Каждая эпоха озарена светом гениальности самых
ярких своих представителей, само развитие общества осуществляется не без помощи
одаренности каких-то его представителей в самых различных областях
деятельности, начиная от политики, экономики и заканчивая искусством.
В настоящее время предъявленная тема особенно актуальна, так как во всех
стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка "талантливого ребенка"
провозглашается приоритетной государственной задачей. Этот тезис подкрепляется
и тем, что от работы с одаренными детьми сегодня зависит будущее нашей страны,
её завтрашний престиж на мировой арене, так как поддержать одарённого ребёнка
может в первую очередь семья и школа.
Уже в начальной школе мы обнаруживаем, что не всех
учеников удовлетворяет работа только со школьным учебником. Некоторые из них
приходят в класс с основательным багажом знаний и умений, выходящих за рамки
программы первого класса. Такие учащиеся активно используют словари,
энциклопедии (как реальные (в типографском издании) так и виртуальные
(интернет)), развивая свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности.
Таких учащихся можно потерять еще в первом классе, погасив искру пытливой
любознательности, предвосхищения чуда познания неизведанного, ожидания
реализации своих возможностей, если правильно не организовать процесс их
обучения и развития.
В практике работы автора была ситуация, когда первоклассник
с первого дня с места отвечал на все вопросы учителя, не давая возможности
другим учащимся даже понять, что за вопрос прозвучал. При этом у него самого
все происходящее интереса не вызывало. С каждым днем происходило падение
интереса к учебе, несмотря на постоянную готовность к ответу на любой вопрос
учителя. Педагог исследовал знания ребенка. Выяснилось, что мальчик знаком не
только с программой первого класса по всем предметам, но и программа второго
класса не вызывает у него затруднений. Ребенок только не умел писать
письменными буквами. Научив за два месяца (первую четверть) мальчика писать, учитель,
посоветовавшись со школьным психологом и родителями, принял решение просить
разрешения у администрации школы о переводе этого ученика во второй класс. Страхи
учителя второго класса не оправдались, очень скоро этот ученик стал гордостью
класса, принося победы на предметных олимпиадах. Мальчик не только успешно
завершил обучение в начальной школе за два года, но и поступил в 5 класс (на
два года раньше своих одноклассников) престижной гимназии города, которую
закончил с золотой медалью, поступив в УлГУ на выбранный им факультет (поступал
на три факультета, поступил везде, выбрал то, что ему интересно).
Автор по праву гордится его успехами и радуется, что много
лет назад принял правильное решение, убедив родителей и педагогическую
общественность в необходимости подобного шага.
Сегодня ФГОС второго поколения дает возможность педагогам
обеспечить всестороннее развитие и обучение каждого ученика, обеспечивая разнообразие
индивидуальных образовательных траекторий для развития каждого обучающегося
(включая одарённых детей) как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Сегодня
учитель является координатором усилий для
оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может
быть ещё не проявившейся, а так же просто способных детей, в отношении которых
есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
На протяжении всего своего педагогического опыта автор
искал удобные для себя способы работы с одаренными детьми. Урочная и внеурочная
деятельность была построена таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои
возможности в самых разных сферах деятельности.
В работе с одарёнными детьми автор использует следующие формы:
-творческие мастерские;
-предметные недели;
-олимпиады;
-кружки (по авторским программам)
-конкурсы (Всероссийские, региональные, муниципальные, школьные);
-родительские всеобучи;
-индивидуальные программы (создан разноуровневый дидактический
материал по основным предметам);
-проектная деятельность и последующая презентация
исследовательских работ учащихся.
Для развития детской одаренности автором были созданы
программы кружковых занятий в разных областях знаний: «Нестандартные задачи»,
«Развитие речи», «Сокровища древних цивилизаций», «Путешествие по Москве и Санкт-Петербургу».
Учитель также ориентирует учащихся на посещение других занятий, в том числе и в
спортивных секциях, школах искусств и т.д. Эти навыки позволяют детям быть
успешными в учебной, учебно-исследовательской, спортивной и творческой
деятельности.
Посещая школы искусств, кружки художественного творчества, учащиеся приобретают
опыт творческой деятельности.
Учащиеся являются победителями художественных конкурсов
как школьных, так и муниципальных; дистанционных викторин («Зарядка для ума»,
«Математика со Смешариками»; участниками всероссийских конкурсов «Кенгуру»,
«Русский медвежонок», «ЧиП».
Начиная с 1 класса, учащиеся принимают активное участие
в школьных и муниципальных конкурсах исследовательских работ. В данном виде
работы заинтересованы родители, учителя юных дарований. Они активно включаются как
в подготовку и организацию помощи по проведению исследований, так и по
проведению презентаций этих работ. Учащиеся представляют свои работы как на
школьном уровне, так и муниципальном (подготовка и проведение ежегодного
праздника «Салют, Победа!» на материале исследовательских работ учащихся совместно
с Ульяновским Краеведческим музеем).
Под руководством учителя дети учатся составлять презентации,
занимаются поиском информации при подготовке исследовательских работ, как в
литературе, так и в Интернете.
На протяжении трех лет (2009-2011) учащиеся являлись
участниками и победителями муниципальных конкурсов исследовательских работ
«Аленький цветочек», участниками IV Межрегионального творческого конкурса «Моя Россия», Всероссийского
конкурса «Живые голоса истории», победителями Всероссийского конкурса «Моя
Россия – великое в малом», участниками Всероссийского дистанционного конкурса
ЦОР для школы «IТ-ЭФФЕКТ». На протяжении третьего года обучения в школе учащиеся
являлись активными помощниками педагога в подготовке ЦОР для разных уроков (по
интересам самих учащихся).
Несмотря на достигнутые успехи, многое еще предстоит сделать.
Автор не собирается останавливаться на достигнутом и будет продолжать подобную
работу в дальнейшем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.