Учитель надомного обучения ГБОУ
Табынская коррекционная школа – интернат
для обучающихся с ОВЗ Гафурийского района
Республики Башкортостан
Коновалова З.Н.
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Здоровье
подрастающего человека - это проблема не только социальная, но и нравственная.
Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но воспитывать в будущем
здоровых детей.
Приобщение
школьника к проблеме сохранения своего здоровья это, прежде всего, процесс
социализации - воспитание. Это создание высокого уровня душевного комфорта,
который закладывается с детства на всю жизнь. Существующая система
школьного образования при всей ее научности не учитывает главного: конкретного
человека, индивидуальных законов его развития. Несоответствие школьной системы
образования и развития личности ребенка конкретным закономерностям
индивидуальности накладывает своеобразный порочный стереотип на так называемое
домашнее воспитание, когда некоторые родители исходят не из потребностей
своего ребенка, изученного досконально, а из общей позиции "так принято,
так надо!" [1, с.7].
В хорошем здоровье подрастающего
поколения заинтересованы все - и родители, и учителя, и врачи, но практика
показывает, что они прикладывают недостаточно усилий для его сохранения.
Здоровье детей с возрастом ухудшается: их функциональные возможности в ходе
учебы снижаются, что затрудняет усвоение учебной программы, ограничивает выбор
будущей профессии [2, с.30].
Н.К. Смирнов считает, что в
современном научном понимании здоровье школьников включает комплекс признаков:
1) соответствующий возрасту уровень
жизнеобеспечивающих систем (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной,
костно-мышечной);
2) гармоничное физическое развитие (рост,
масса тела, окружность груди, жизненная емкость легких, сила кисти) среднего
или выше среднего уровня;
3) быстрое приспособление организма
(адаптация) к новым условиям (занятия в школе, отдых в туристическом походе и
т.д.);
4) высокая умственная и физическая работоспособность
(без напряжения заниматься в школе);
5) отсутствие болезней в течение года либо
кратковременная болезнь (не более 5-7 дней) с полным выздоровлением.
Таков современный эталон здоровья
школьника [6, с.26].
При внеклассных формах работы
учитель, воспитатель осуществляют преемственность между учебным и
воспитательным процессом и тем самым учат детей беречь свое здоровье. В их
обязанности, по мнению Г.И. Петриченко, входит:
1) составление, оформление, разъяснение
правил для дежурного по классу, столовой, мастерской, спортивному залу, школе,
отряду, лагерю и т.д., а также контроль за их выполнением;
2) подготовка и проведение экскурсий,
туристических походов, отдыха на природе;
3) организация деятельности отдыха в
группах продленного дня;
4) обучение гигиеническим правилам в
лагерях труда и отдыха, школах-интернатах и контроль за их выполнением;
5) организация работы учащихся по
благоустройству школьных помещений, на пришкольном участке и контроль за их
выполнением;
6) подготовка и проведение праздников
здоровья.
В каждой школе должна быть общешкольная
программа "Здоровье". Она включает следующие разделы: повышение
медицинских знаний учителей, персонала школы; обучение учащихся сохранению
здоровья (урочная, внеурочная формы); оздоровление детей в школе; работа с
родителями; праздники здоровья [4, с.43].
Для ее реализации используются различные
формы деятельности администрации школы, педагогического коллектива, учащихся.
Одной из форм обучения школьников основам здоровья является подготовка и
проведение дня, недели, месячника здоровья как видов эмоционально-игровой
деятельности, которые способствуют закреплению урочного материала. Они повышают
уровень знаний учащихся о том, как сохранить свое здоровье, формируют
соответствующие навыки.
Важно вовлечь учащихся в процесс
подготовки праздников, предусмотрев при этом нагрузку на все органы чувств
(зрения, слуха, обоняния, тактильной чувствительности, вкуса) и все виды памяти
(моторную, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную
Планирование праздников, выбор их тем, по
мнению С.В. Попова, должно обуславливаться:
1) материалом учебных
программ, школьных учебников, методических разработок для данного класса
(ответственный за праздник учитель должен познакомиться с ним);
2) показателями здоровья
школьников, которые имеются в медицинском кабинете школы в форме листка
здоровья класса (анализ конкретных отклонений здоровья позволит подобрать
актуальные для детей вопросы, знания и т.д.);
3) фактическими навыками
здорового образа жизни учащихся данного класса, определяющимися по результатам
выполнения ими правил поведения (перечень правил составляется с учетом возраста
детей, возможности их выполнения в течение учебного дня);
4) знакомство с
литературой по формированию гигиенических навыков [5, с.43].
Тема праздника не должна быть
всеобъемлющей. Лучше ограничивать число вопросов и осветить их глубоко, чем
поверхностно охватить большой материал. Выбрав тему, классный руководитель либо
учитель, отвечающий за праздник, составляет его сценарий, используя при этом
рекомендации медицинских работников школы, врачей-валеологов территориальных
центров здоровья, социальных педагогов, психологов. Целесообразно привлекать к
составлению сценариев учащихся, особенно при подготовке праздников в средних и
старших классах. Работа над сценарием обязывает детей просмотреть учебный
материал с новых позиций, освоить дополнительную литературу, является темой для
обсуждения со сверстниками элементов предстоящего праздника здоровья.
Праздник здоровья – итог дня,
недели, месячника здоровья, поэтому в период работы над сценарием вся программа
предыдущих праздников здоровья уточняется и оформляется в виде специальной
наглядной информации. Праздник здоровья может проходить в различных формах:
«Путешествие в страну Здоровья», «Клуб веселых и находчивых», «Конкурс знатоков
здоровья», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Дискотека здоровья», «Вечер
здоровья» и т. д. К проведению праздников необходимо привлекать каждого
школьника. Заранее готовятся оформление и атрибуты праздника, протоколы для
жюри с перечнем конкурсов, подбираются разнообразные игры, танцы, эстафеты,
продумывается музыкальное сопровождение. В ходе праздника жюри не только
оценивает ответы команд, но и комментирует их. В конце подводятся итоги,
награждаются победители (важно, чтобы каждый участник праздника не остался без
внимания) [3, с.20].
При подготовке и проведении
месячника здоровья программой предусматривается большее количество мероприятий.
В программе дня и недели здоровья могут проводиться:
- консультации медицинских работников
школы для родителей на актуальные темы, например «Профилактика утомления
учащихся»;
- цикл лекций для воспитателей по
проблемам валеологии;
- семинар-практикум для учителей
по теме «Взаимосвязь формирования навыков по сохранению и укреплению здоровья
учащихся на уроках биологии и физкультуры».
Месячник заканчивается общешкольным
праздником здоровья под девизом, например, «Физкультура, знание и труд –
здоровье дают».
Анализ праздников здоровья делается на
основе обсуждения всех этапов их подготовки и проведения. Следует учесть
замечания и предложения не только организаторов, ведущих, членов жюри, но и
детей, участвовавших в праздниках. Внесение исправлений в программы дней,
недель, месячников здоровья обеспечивает постоянное совершенствование обучения
и воспитания учащихся в форме эмоционально-игровой деятельности, позволяет
накопить банк программ, сценариев праздников здоровья для последующего
многократного использования их применительно к разным коллективам [6, с.22].
Многие учителя и родители убеждены в том,
что забота о здоровье входит в обязанность врача. Но это не так. По словам Н.М.Амосова
здоровье человека больше зависит от образа жизни, т.е. от знаний и умений
сохранять его самим человеком. Пренебрежение этим в дошкольные и школьные годы
приводит к тому, что человек не принимает на себя ответственность за
собственное здоровье, не рассматривает здоровье как высшую ценность. Эффект
обучения и воспитания существенно снижается, если учителя игнорируют состояние
здоровья учеников, если на ряду с другими вопросами учебной программы не
раскрывают "секреты" их здоровья, если не используют в полном объеме
гигиенические правила организации и проведения учебно-воспитательного процесса
в школе. Необходима ежедневная скрупулезная работа, проводимая по четкой
системе при различных формах обучения и воспитания [2, с.54].
Родителям дома, педагогам в
образовательных учреждениях нужно показывать преимущества здорового стиля
жизни, обучать радости ощущать себя здоровым, удовлетворенным от помощи другому
в сохранении и укреплении здоровья.
Литература
1. Агоджанян Н.А., Катков Ф.Ю. Резервы
нашего организма. −
М: «Просвещение», 1991. − С.6−8.
2.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М:
«Просвещение», 1987.−
С. 31−32.
3. Петров К.
Здровьесберегающая деятельность в школе //Воспитание школьников.−2005.−№2. −С.19−22
.
4. Петриченко Г.И. Создание здоровьесберегающего
образовательного пространства как условие повышения качества обучения //
Начальная школа . – 2008.− №9. − С.63
– 68.
5. Попов С.В. Валеология в школе и дома (о физическом
благополучии школьников). − СП.б.: Союз,−1997. −
54 с.
6. Смирнов Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. − М.: − АПК
и ПРО,−2002.−121 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.