Статья на тему "Особенности преподавания математики обучающимся с инвалидностью и ОВЗ в СПО"

Особенности преподавания математики обучающимся с инвалидностью и ОВЗ в СПО

 Важным этапом в жизни любого человека является профессиональное самоопределение, т.е. процесс формирования личностью своего отношения к будущей профессиональной деятельности и его реализация.

На кого пойти учиться, чтобы найти нужную и хорошо оплачиваемую работу? Этот вопрос стоит сейчас перед каждым выпускником школы. А если выпускник имеет особенности в развитии, то беспокойство сильнее вдвойне. Но практика показывает, что люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут успешно работать и продвигаться по карьерной лестнице. Нужно просто выбрать специальность, которая была бы востребована на рынке труда и нравилась самому абитуриенту.

Многие колледжи и техникумы принимают детей с особенностями здоровья, поэтому необходимо создать такие   условия обучения, чтобы они удовлетворяли потребностям будущего студента.

Целью образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении является их полноценное развитие, и освоение ими общеобразовательной программы, наряду со сверстниками с учетом их индивидуальных особенностей.

Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом особенностей психики и здоровья каждого ребенка.  Благодаря особой организации развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, они могут преодолевать негативные особенности своего развития и достаточно полно осваивать базовый уровень стандарта образования. Для этого на уроках математики, я стараюсь создавать оптимальные условия для усвоения программного материала. Важное внимание уделяется отбору базового материала, который осуществляется в соответствии с принципом доступности.

Последний принцип не следует понимать, как необходимость максимально снизить требования к уровню знаний и умений. Речь идет о том, чтобы материал был по содержанию и объему, посильным для студентов, важно облегчить процесс овладения материалом посредством детального объяснения с систематическим повтором, многократной тренировкой в приме­нении знаний.

Я считаю, что необходимо разбивать учебный материал на небольшие части, контролировать усвоение каждой, обеспечивать возможность ребенку работать в свойственном ему темпе деятельности.

Дифференцированный подход предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным особенностям каждого студента. Целесообразно исполь­зовать на занятиях разноуровневые карточки, использовать занимательные элементы, тем самым пробуждать интерес к предмету, развивать задатки самосовершенствования личности – побуждать студента работать самому, а не только впитывать готовую информацию.

Необходимо заинтересовать ребенка, для этого на своих занятиях я старюсь использовать элементы игры, предлагаю нестандартные задачи и задачи на смекалку, при решении которых студенты не только получают ответ, но и развивают логическое мышление, наблюдательность.

Задания в форме игры «Дешифровщик» побуждают обучающегося работать с интересом и азартом, развивают общую эрудицию студентов.

Ребята с удовольствием выполняют не только задания на чтение зашифрованных писем, они с интересом решают арифметические ребусы, сканворды, кроссворды, играют в математическое лото. Тем самым у них пробуждается желание совершать новые открытия, самостоятельно добиваться каких – то успехов. 

Очень важно дать возможность каждому обучающемуся проявить себя, вовремя исправить свои ошибки и получить положительную оценку. Таким образом создается ситуация успеха для каждого обучающегося.

Константин Дмитриевич Ушинский считал, что «Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться…». Без ощущения успеха у студентов пропадает желание учиться. Достижение успеха – одна из важных и желаемых целей любого человека: без самоутверждения человеческая жизнь становится бессмысленной. Очень важно, чтобы это состояние стало привычным для формирующейся личности.

Создание на занятиях ситуации успеха позволяет обучающимся преодолеть изолированность, пассивность и неуверенность. Студента надо убедить, что он вполне может знать и понимать учебный материал не хуже своих товарищей, поэтому, «трудно» не значит «невозможно». Это определяет главный смысл деятельности преподавателя: создать каждому обучающемуся ситуацию успеха.

При этом преподаватель должен придерживаться определенных правил, обеспечивающих ситуацию успеха.

-       Не наказывать отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес студента.

-       Подбадривать за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или другими обучающимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.

-       Своевременно отметить успехи и достижения студентов во всех видах деятельности. Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного студента.

-       Использовать на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок: поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и слабый ответ слабоуспевающего студента, и оценки за качество результата.

-       Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы.

Cоветский педагог-новатор Василий Александрович Сухомлинский писал «…ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан прежде всего самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой…».

Сейчас в различные сферы деятельности (бизнес, рекламу, а также в образование) стал активно внедряться когда-то хорошо забытый, но издавна проверенный метод «рассказывание историй», теперь это новомодное понятие «сторителлинг» (англ. «storytelling»: story - миф, история и telling - ритуал, представление).

Сторителлинг – педагогическая техника, выстроенная в применении историй с конкретной структурой и интересным героем, которая направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения.

Для чего детям сказки, истории, фильмы и мультики? Прежде всего для того, чтобы передавать опыт, рассказывать о поведении и его последствиях, развивать фантазию и пробуждать эмоции. Это необходимо для развития человека. 

Урок в группе, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала.  Для этого в кабинете математики много наглядных пособий из разных материалов при изучении темы «Многогранники» предлагаю студентам изготовить модели многогранников, что позволят наряду с изучением математики развивать мелкую моторику рук.

Существенным подспорьем в организации образовательного процесса детей с ОВЗ выступают современные информационно-коммуникационные технологии, которые повышают мотивацию, усиливают интерес к дисциплине, наглядно и красочно представляют материал и способствует повышению познавательной активности студентов.

Мобильные технологии давно и прочно вошли в жизнь современного человека. Обучение с применением современных гаджетов уже не является чем-то необычным.

Использование планшета делает работу намного удобнее и интереснее обеспечивает развитие когнитивных и творческих способностей обучающихся, положительный эмоциональный настрой, гарантированную ситуацию успеха.

Чтобы удержать внимание студентов в течение всего занятия необходимо переключать их внимание предлагая разнообразные формы работы. Чередовать объяснение нового материала, решение задач, элементы игры и исследовательской деятельности и так далее.  Традиционно провожу на уроках физкультминутки.

Общую оценку целесообразно выставлять в конце занятия. Оценивая ученика важно помнить, что отметка используется правильно лишь в том случае, когда она способствует достижению успеха и в целом развитию обучающихся.