Статья на тему: "Почему нетрадиционные формы работы по повышению профессиональной компетенции педагогов следует сочетать с традиционными"

«Почему нетрадиционные формы работы по повышению профессиональной компетенции педагогов следует сочетать с традиционными?»

Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов – приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольной организацией и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности. Активизация Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов возможно через традиционные и не-традиционные формы работы с ними.

Многие считают, что традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи, что сегодня надо использовать  только новые, активные формы работы, кото-рым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.

Использование нетрадиционных методов в педагогическом процессе побуждает педагога к постоянному творчеству, а в этой связи к совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию. Знакомясь с тем или иным интерактивным методом, педагог определяет его педагогические возможности, идентифицирует с особенностями участников, примеряет к своей индивидуальности. Но возникают определенные профессиональные ситуации, когда нельзя обойтись без традиционных методов.

Перед руководителями ДОУ зачастую стоит вопрос – как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником в воспитательно-образовательной работе. Как избавиться от пассивности отдельных педагогов.

Многочисленные наблюдения и исследования педагогических коллективов показывают, что не каждый педагог способен подняться до вершин новаторства или педагогического изобретения, поэтому к этим педагогам легче применять традиционные методы. Но можно создать в ДОО такую атмосферу, которая обеспечила бы приобщение педагогов к творчеству, непременным следствием чего стало бы повышение их профессионального мастерства. К условиям, создание которых видится как главные направления методической поддержки коллектива педагогов, относятся следующие:

•        отсутствие строго регламентированной деятельности, излишних указаний, заданных норм;

•        активность педагогов в подготовке и принятии управленческих решений (проведение педагогических советов, разработке годового плана, программы развития учреждения и др.);

•        ориентация педагогов на кооперацию, а не конкуренцию; формирование отношений, предлагающих доступность педагогического опыта;

•        атмосфера профессионального успеха.

Таким образом, проблема поиска либо разработки, апробации и становления системы работы с педагогами по повышению их профессионального мастерства и компетентности остаётся на сегодняшний день одной из главных задач методической поддержки педагогических коллективов ДОУ.