Статья на тему "Практико-ориентированные задачи на уроках математики в условиях реализации ФГОС"

                                                                         Н.В.Гультяева,

 учитель математики ГБОУ СОШ № 518,

Санкт-Петербург

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ НА УРОКАХ М­АТЕМАТИКИ В  УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Современная образовательная политика нацеливает педагога на обновление содержания математического образования. Перемены, происходящие в обществе, требуют функционально грамотных выпускников, способных вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и действовать в ней. В связи с этим приоритетным направлением становится развитие личности. Поэтому основное внимание направлено на развитие способностей учащихся применять полученные знания и умения в жизненных ситуациях.

 В процессе обучения необходимо применять развивающие технологии и компетентностный подход. Эти технологии призваны формировать наряду с предметными знаниями, универсальные учебные действия. На моих уроках математики реализация компетентностного   подхода осуществляется за счет применения практико- ориентированных задач. Обучение с использованием практико-ориентированных задач приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными событиями и действиями. Необычная формулировка задачи, связь с жизнью, межпредметные связи вызывают повышенный интерес учащихся, способствуют развитию любознательности, творческой активности. Обучающихся захватывает сам процесс поиска путей решения задач, они получают возможность развивать логическое и ассоциативное мышление, обеспечивают развитие  наблюдательности, умения воспринимать и перерабатывать информацию, делать выводы образного и аналитического мышления;  применять полученные знания для анализа наблюдаемых процессов; развивать творческие способности.

Поэтому уже с пятого класса учимся решать практические задачи, которые позволяют: правильно распределять время, рассчитать семейный бюджет, критически ориентироваться в статистической, экономической информации, проводить простейшие инженерные и технические вычисления. Благодаря таким задачам, школьники видят, что математика находит применение в любой области деятельности, и это, в свою очередь, повышает интерес к предмету, качество математического образования.

Например:

1.     Расстояние от дома до школы 370 м, а расстояние от дома до стадиона 1240 м. На сколько метров расстояние от дома до школы меньше расстояния от дома до стадиона?

2.     Часы отстали на 10 мин 40 с и показывают 6 ч 20 мин 15 с. Определите правильное время.

3.     В школе 700 учащихся. Среди них 357 мальчиков. Сколько процентов учащихся этой школы составляют мальчики?

4.     Подоходный налог составляет 13% от заработной платы. После удержания налога Валерий Иванович получил 11310 рублей. Сколько рублей составляет его заработная плата?

5.      Некоторый товар стоил 350 руб. Его цена сначала повысилась на 20%, а затем понизилась на 20%. Как изменилась цена товара и на сколько?

6.     Пешеход за первый час прошел 5,7 км, за второй – 5,4 км, за третий – 4,8 км. Найдите среднюю скорость пешехода за все время движения.

Обучающиеся успешнее справляются с решением задач практической направленности при итоговой аттестации. А профориентационная работа на уроке математики позволяет научить человека лучше понимать жизнь, ориентироваться в современном обществе, сделать его способным, найти свое место в нём в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и возможностями.

Список литературы

1.Материалы практико-ориентированной дистанционной мастерской Центра Развития Молодёжи г. Екатеринбурга

2.Печёнкина Е.Н. Практико-ориентированные задачи на уроках математики в основной школе // Электронный ресурс [http://rudocs.exdat.com/docs/index-100680.html]

3. Виноградова В.А.«Сборник практико-ориентированных задач для 5-8 классов по математике»