Статья на тему "Применение мультимедийных технологий на уроках математики"

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях главной задачей образования является не только получение обучающимися определенной суммы знаний, но и формирование у них умений самостоятельного приобретения знаний. Использование мультимедийных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыками самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией. Мультимедийные технологии качественно изменяют содержание, методы, организационные формы обучения и при определенных условиях могут способствовать сохранению и развитию индивидуальных способностей обучаемых, их личностных качеств; формированию познавательных способностей; стремлению к самосовершенствованию.

Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.

Использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления обучающихся.

Кроме этого наглядность способствует более качественному изучению материала. Учеными физиологами доказано, что около 95% информации человек получает с помощью зрительного анализатора. Следовательно, чем нагляднее представлен изучаемый материал, тем лучше он запоминается студентами, так как задействованы все каналы восприятия – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА работы

Актуальность опыта обусловлена противоречиями:

• между низким уровнем мотивации студентов к обучению и как следствие – слабая математическая подготовка и высокими требованиями, предъявляемыми обществом к выпускнику;

• между интересами студентов, возникающими в период ускорения научно-технического прогресса и содержанием материала, представленного в учебной литературе;

• между математическими знаниями, полученными на занятиях математики и способностью применять их в жизненной практике, будущей профессиональной деятельности.

Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе определена в документах Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования. Согласно концепции модернизации математического образования, одним из приоритетных направлений является внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Сегодня в значительной степени возросла ответственность преподавателя за судьбу каждого студента в личностном и профессиональном развитии. Я осознаю свою значимость в формировании всесторонне развитой личности, готовой к сопряжению полученных знаний с общекультурными духовными ценностями.

Успех процесса обучения определяется уровнем учебной мотивации студентов. Моя задача, опираясь на интересы студентов, особенности возрастного развития применить такие педагогические технологии, методы и приёмы, которые позволяют повысить учебную мотивацию.

В настоящее время ускорения научно-технического прогресса, когда владение необходимой информацией становится важнейшим инструментом в любой сфере человеческой деятельности, важнейшая задача – научить подрас­тающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использо­вать необходимые знания.

Применение мультимедийных технологий помогает мне перейти от традиционного занятия к современному, повысить уровень мотивации у обучающихся, а также дает широкие возможности для развития само­стоятельной деятельности студентов.

Новейшие технические средства, хорошая материально-техническая база техникума, дают возможность более эффективного обучения. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. При всех ее достоинствах, книге не хватает оперативности. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам.

Умение грамотно применять информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательном процессе – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обу­чения и развития студентов. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающие, прежде всего, уме­ние адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Цель и задачи, решаемые в опыте работы

Цель опыта:

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс для активизации познавательной деятельности студентов.

Чтобы реализовать данную цель, решаю следующие задачи:

• развитие математических способностей студентов, посредством внедрения мультимедийной продукции;

• усиления связи математических знаний с жизненной практикой и будущей профессиональной деятельностью;

• создание условий для формирования умений исследовательской и поисковой работы в информационных;

• внедрение ИКТ для развития познавательного интереса обучающихся, формирования логического, системного и пространственного мышления, развития рефлексии.

Технология опыта работы

Для реализации педагогического опыта конструирую и провожу занятия разнообразные по своему типу. Чередую традиционные формы с нетрадиционными.

При планировании учебной деятельности учитываю следующие аспекты:

• определение места занятия в общей системе занятий;

• определение оптимального содержания занятия в соответствии с требованием учебной программы и целями занятия, с учетом уровня подготовки и подготовленности студентов;

• прогнозирование уровня усвоения студентами научных знаний, сформированности умений и навыков, как на занятии, так и на отдельных его этапах;

• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального воздействия их на каждом этапе занятия, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на занятии и максимальную самостоятельность в обучении студентов;

• реализация на занятии всех дидактических принципов;

• создание условий успешного обучения студентов.

Формирование личности студента и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое задание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им новых знаний.

Главная идея опыта заключается в создании мультимедийной продукции или использование готовых с учетом понимания важнейшей их особенности - интерак­тивности, т. е. пользователь является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля.

Необходимыми условиями достижения выделенных целей и задач, активно применяемыми в своей педагогической практике, считаю:

• повышение информативной ёмкости и наглядности изучаемого материала;

• лучшее освоение знаний, умений и навыков за счет использования индивидуальных подходов;

• формирование умения моделировать и проектировать изучаемые процессы;

• развитие навыков самостоятельной работы обучаемых, превращение их из пассивных потребителей информации в исследователей;

• раскрытие потенциала и значимости изучаемого материала в будущей профессиональной деятельности;

• оперативность и объективность контроля знаний.

В своей деятельности делаю акцент на междисциплинарных связях.

Проектирую и реализую свою педагогическую деятельность, опираясь на авторскую программу В.В. Клюсовой: «Концепция проектирования методики обучения математике в условиях инновационной педагогической системы». Благодаря этому, инновационная деятельность обеспечивает повышение познавательной активности и формирование математической культуры у студентов.

Выделяю пять видов педагогической деятельности:

1. Проектировочная деятельность. Планирую и определяю цели и задачи занятия так, чтобы они были направлены на творческую переработку программного материала с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере помогает мне обеспечить максимальную эффективность этой деятельности.

2. Гностическая деятельность. Провожу анализ результатов своей деятельности и деятельности студентов. Использую возможности Интернет-технологий, электронные энциклопедии и справочники, электронные таблицы и базы данных.

3. Конструктивная деятельность. Подбираю наиболее приемлемые средства и методы обучения. Разрабатываю наглядные пособия и демонстрационные материалы. Использую для этого электронные энциклопедии и справочники, электронные таблицы, текстовые и графические редакторы.

4. Коммуникативная деятельность. На занятиях стараюсь создать для студентов ситуацию успеха, добиваюсь взаимного уважения, доверия и дружбы. Объективно и справедливо оцениваю работу студентов. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности применяю различные психолого-диагностические компьютерные программы.

5. Организаторская деятельность. Для мобилизации, координации и взаимосвязи действий с обучающимися, в ходе учебного процесса, применяю на занятиях мультимедиа технологии, игровые методы, эвристические беседы, математические диктанты, организую работу малых групп, взаимопроверки и самоконтроль. Использую различные редакторы, тесты, обучающие программы, а также Интернет-технологии.

Структура мультимедийных презентаций применяемых на занятии разных видов

Применяемые мною мультимедийные презентации носят целостный характер, то есть презентация используется на всех этапах занятия. При проведении всех занятий в презентации отражены следующие структурные элементы:

• организационный момент (тема, цели, задачи занятия) (на всех занятиях);

• математический тест (при наличии);

• математический ребус или кроссворд (при наличии);

• проверочная работа (при наличии);

• новая учебная информация (при наличии);

• задания на закрепление учебного материала (на всех занятиях);

• подведение итогов занятия, рефлексия (на всех занятиях);

• домашнее задание (на всех занятиях).

Отражение на слайде темы, целей и задач занятия позволяют мне акцентировать внимание студентов на структурных элементах занятия, достичь концентрации внимания, понимания студентами их деятельности на занятии.

При проведении математического теста и других проверочных работ я экономлю время, предъявляя готовую информацию, а не записываю ее на доске, а так же задействую не только звуковое восприятие информации студентами, но и, что немаловажно, визуальное восприятие. Часто при проведении проверочных работ студенты осуществляют само- и взаимопроверку, сравнивая свои ответы с эталонами, расположенными на слайдах, что также способствует экономии времени. В ходе фронтального опроса, текст вопроса появляется на экране, а после правильного ответа студентов осуществляется переход по гиперссылке к слайду с визуализацией ответа.

Вся новая учебная информация демонстрируется на слайдах в виде краткого конспекта с использованием графиков, формул, блок схем и т.д. Объясняю новый учебный материал с опорой на информацию на слайдах, вношу свои комментарии и разъяснения наиболее сложных моментов и изображений.

Все это способствует лучшему восприятию учебной информации, а так же позволяет вернуться еще раз к информации, которая не совсем понята студентами.

При закреплении учебного материала организую фронтальное и индивидуальное решение практических задач, условия которых изображаются на слайдах. Ответы при решении таких задач так же высвечиваются на экране.

Опишу структуру мультимедийных презентаций применяемых мною на занятии разных видов.

Презентация по теме «Системы линейных уравнений с двумя переменными» (урок новых знаний):

Слайд 1 – тема занятия.

Слайд 2 – цели и задачи занятия.

Слайды 3 – 20 – новая учебная информация, которая представлена в виде основных определений и способов решения систем линейных уравнений (метод подстановки, метод сложения, графический метод, метод Крамера.

Слайды 20 – 25 – задания на закрепление учебного материала (вычислить определители, найти значения переменных по формулам Крамера).

Слайд 26 – домашнее задание.

Слайд 27 – подведение итогов занятия.

Презентация по теме «Многогранники» (урок обобщения и систематизации):

Слайд 1 – тема занятия.

Слайд 2 – цели и задачи занятия.

Слайды 3 – 21 – дополнительная учебная информация (виды многогранников: правильные, звездчатые, многогранники в жизни чедлвека).

Слайды 22 – 25 – задания на закрепление учебного материала (начертить развертку одного из правильных).

Слайд 66 – итоги занятия.

Слайд 17 – домашнее задание.

Презентация по теме «Объем цилиндра» (комбинированный урок):

Слайд 1 – тема занятия.

Слайд 2 – цели и задачи занятия.

Слайд 3 – 6 – повторение учебного материала (определение цилиндра, его видов и элементов, формула для нахождения объема).

Слайды 7 – 20 – тест по теме «Объем цилиндра», состоящий из пяти задач, на закрепление учебного материала. После решения задачи предлагается из четырех вариантов выбрать правильный ответ.

Слайд 21 – домашнее задание.

Слайд 22 – итоги занятия.

Презентация по теме «Решение тригонометрических уравнений» (практическое занятие):

Слайд 1 – тема занятия.

Слайд 2 – цели и задачи занятия.

Слайды 3 – 20 повторение учебного материала (повторение формул для нахождения решения простейших тригонометрических уравнений, их применение при решении практических задач).

Слайд 21 – практическая работа рассчитанная на 4 варианта.

Слайды 22 – 26 – домашнее задание.

Слайд 27 – итоги занятия.

Для более эффективного преподавания дисциплины «Математика», а именно темы «Основы тригонометрии» мною создана презентация «Основные формулы тригонометрии и их следствия», что позволило систематизировать основные виды тригонометрических формул в одну справочную систему.

Для изучения темы «Функции, их свойства и графики» я применяю презентации:

• «Логарифмическая функция, её свойства и график»;

• «Тригонометрические функции их свойства и графики»;

• «Показательная функция, её свойства и график».

Эти презентации позволили мне боле наглядно продемонстрировать различные виды функций, исследовать их свойства, а так же показать студентам различные виды преобразования графиков на одном чертеже.

Для изучения темы «Начало математического анализа» я применяю на занятии презентацию «Определенный интеграл, его геометрический смысл», что позволяет изложить теоретический материал, изобразить различные виды криволинейных трапеций, показать способы нахождения их площадей в легко воспринимаемой форме.

При изучении темы «Прямые и плоскости в пространстве» мною созданы презентаций:

• «Аксиомы стереометрии и их простейшие следствия»;

• «Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве»;

• «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве».

Знание этапов доказательства теоремы легко и быстро можно проверить на слайде с готовыми начальными условиями или рисунком. Это позволяет мне значительно экономить время, и опрашивать большее количество студентов.

На этапе объяснения нового материала, при доказательстве теорем широко применяю анимацию объектов. На некоторых слайдах использую до 40 эффектов анимации. Все дополнительные построения и описание этапов доказательства появляются не в готовом виде, а по ходу доказательства теоремы, что позволяет быстрее понять и запомнить их последовательность.

По теме «Многогранники» использую презентации:

• «Виды многогранников»;

• «Пирамида, её виды и элементы»;

• «Призма, её виды и элементы».

Мультимедийная презентация, за счёт использования полупрозрачной заливки объектов и объёмов, позволяет мне выполнить цветной стереометрический чертёж. Помимо эффектов входа и выхода объектов на слайд, использую эффекты выделения, позволяющие среди множества накладывающихся друг на друга элементов чертежа выделить нужный треугольник, четырёхугольник, плоскость, прямую, точку. Такой чертёж развивает пространственное воображение, позволяет сформировать более чёткие представления о пространственных фигурах.

Благодаря возможностям MS Office PowerPoint в презентации вставляю видеоролики, иллюстрирующие связь математики с достижениями человеческой цивилизации и с другими науками. Так, например, в презентации по теме «Пирамида» демонстрирую видеофрагмент «Египетские пирамиды».

Для закрепления нового материала использую разбор решения задач на готовом чертеже. Это позволяет, за счет экономии времени, значительно увеличить объём решённых задач.

Подведение итогов занятия, рефлексия также проводится с помощью презентации. На слайде выводится своего рода «опорный конспект», и каждый студент сам для себя определяет уровень усвоения новых знаний.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Применение мультимедиа технологий и электронно-вычислительной техники позволило мне:

• совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями;

• упорядочить учебно-методический материал и эффективно использовать его на занятиях, учитывая индивидуальные особенности студентов;

• повысить плотность занятий;

• разнообразить задания;

• задействовать все каналы восприятия информации, что способствует развитию: мыслительной деятельности и пространственного воображения студентов, алгоритмических умений и навыков, презентационных умений студентов.

Следствием систематического применения средств мультимедиа-технологии в совокупности с другими формами и методами обучения является повышение успеваемости и качества знаний студентов.

заключение

Использование ИКТ в учебном процессе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав его более эффективным и привлекательным. Применение мультимедийных технологий позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала, развивает пространственное воображение и умение мыслить логически. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Студентов привлекает новизна проведения таких моментов на занятии, вызывает интерес к дисциплине.