Статья на тему "Рабочий лист как инструмент учителя при изучении регионального содержания на уроках истории"

Состав группы: ________________________________________________         Приложение 1

Задание 1. Верны ли сведения о М.В. Ломоносове? («+» или «-»)

1. М.В. Ломоносов – потомок поморского дворянина. ______
2. М.В. Ломоносов родился в 1711 г. _____
3. Родина М.В. Ломоносова – г. Архангельск. ____
4. Первыми учебниками М.В. Ломоносова были «Грамматика» М.Г. Смотрицкого и «Арифметика» Л.Ф. Магницкого. ___
5. М.В. Ломоносов обучался в Славяно-греко-латинской академии в Ярославле. ___
6. М.В. Ломоносов – один из первых российских профессоров. ___

Задание 2. Решите филворд. Найдите 11 зашифрованных слов.  Запишите их рядом с таблицей.

У	Х	Ъ	А	Т	Т	Е	Р	М	О
Н	И	В	С	Л	Е	Р	Т	Е	М
Ж	М	Е	Т	А	Л	Л	У	Р	Г
Р	И	Р	Р	С	Е	А	М	М	И
О	Я	С	О	Я	С	Р	Т	А	Я
Т	О	И	Н	И	К	Г	И	К	А
С	И	Т	О	М	О	З	А	И	К
И	Г	Е	Т	Х	П	О	Д	А	А

Задание 3. Разгадайте путаницу. Переставьте буквы местами, и у вас получится слово.

1. ОЛСОМВОНО – российский учёный, поэт, художник, историк, основатель Московского университета. ______________________________________________
2. МЕРОНВЕСТЯА РТБУА – прибор для исследования расстояния и величины неподвижных звёзд. ____________________________________________________________
3. ЕТМОРЕМРТ – прибор «для исследования самых сильных морозов в Сибири». ______________________________________________________________
4. ЯИМЕНАРОЛИГ – наука, которую изучал М.В. Ломоносов в Германии. ______________________________________________________________
5. ОРКСПУКЛУА – «мельчайшая частица» вещества.

Задание 4. Укажите достижения (изобретения, произведения, открытия) М.В. Ломоносова.
а. Петербургский университет
б. Мозаика «Полтавская баталия»
в. Институт благородных девиц
г. Ода «На взятие Хотина»
д. Устав Академии наук
е. Паровой двигатель
ж. Токарный станок
з. Телескоп
е. Прививка от оспы

Рабочий лист как инструмент учителя
при изучении регионального содержания на уроке истории   

Какова цель учителя на уроке? Сформировать знания, развить умения и навыки. Каковы цели ученика? Получить хорошую отметку. Общаться. Играть. Чтобы не было скучно. Думаю, объединить эти цели участников образовательного процесса, сделать его более комфортным поможет рабочий лист.

     Итак, что такое рабочий лист? Это разработанная учителем система заданий, которая используется на уроке для изучения нового или закрепления пройденного материала. Выглядеть он может по-разному: как таблица ответов, как игровое поле, как анкета, ˗ вариантов много, можно варьировать, комплектовать, исходя из поставленных задач, содержания материала, уровня подготовленности обучающихся, типа урока и т.д. и т.п.

     Каковы достоинства рабочего листа как инструмента образовательной деятельности?

1. Разнообразие заданий вызывает у обучающихся интерес к предмету и конкретной теме.

2. В процессе работы развивается функциональная грамотность учеников (в первую очередь читательская, при специальном подборе заданий – финансовая грамотность, креативное мышление и т.д.).

3. Регулярное применение рабочего листа способствует развитию самостоятельности учеников, формируются/развиваются регулятивные ууд.

4. Использование рабочего листа делает возможным включение элемента соревнования на уроке.

5. Разработав однажды, рабочий лист можно использовать многократно.

6. Каждый ученик получит отметку за работу на уроке.

Есть ли недостатки в применении рабочего листа? На мой взгляд, есть два:

1. Придумать и составить задания - достаточно трудозатратно.

2. При частом использовании рабочих листов необходимо много расходных материалов (в частности, бумаги).

Разработка рабочего листа содержит ряд этапов:

1) отбор содержания материала: обязательный (базовый уровень) и не обязательный (повышенный уровень);

2) составление заданий;

3) формулирование инструкций к заданиям;

4) оформление внешнего вида рабочего листа.

При составлении рабочего листа целесообразно придерживаться ряда принципов:

1) Разнообразие заданий. Однотипность приводит к потере интереса и, как следствие, снижению активности учеников.

Задания могут быть очень разные: тест, задания на установление соответствия, задания на поиск ошибок, облако слов, филворд, кроссворд, ребусы и др.

2) Избыточность заданий. Не секрет, что уровень подготовленности учеников очень разный – есть откровенно слабые в предмете обучающиеся, а есть – сильные, заинтересованные, замотивированные. Создавая избыточность, мы даем возможность первым успешно справиться и получить хорошую отметку, а вторым не позволим бездействовать при быстром темпе выполнении заданий. Можно заранее оговорить с учениками количество верно выполненных заданий на отметки «3», «4» и «5».

3) Понятные инструкции: как выполнить задание, как оформить ответ. Оформление ответов важно тренировать на уроке, чтобы ребенок не терялся впоследствии на ОГЭ.

Таким образом, подготовка рабочего листа требует от учителя системности, затрат времени и энергии.

Рассмотрим разработанные мною рабочие листы по темам «Михаил Васильевич Ломоносов» [1],  8 класс (Приложение 1) и «Культура и быт Севера в первой половине XIX в.», 9 класс (Приложение 2). Задания в первой рабочем листе ученики выполняли после предъявления нового материала, а девятиклассники – в процессе самостоятельной работы. Как видно, составляя рабочий лист, я формулирую разные задания: тест, «верно-неверно», анаграмма, филворд, кроссворд, ребус. Приучая работать с рабочим листом, я распределяю учащихся по «тройкам» - в 5-6 кл., в пары – в 7-8 кл., индивидуально или в пары – в 9 кл., индивидуально – в старших классах. Каждое задание рабочего листа содержит инструкцию и поле для ответов. Для младших классов задания от первого до последнего соответствуют продвижению по пунктам параграфа, с 8 класса – отступаю от этого принципа. Был опыт обратного, так сказать, процесса, когда я просила учеников составить задания для рабочего листа и сформулировать к ним инструкцию, но с такой работой справятся, разумеется, только старшеклассники.

В чём достоинство применения рабочего листа в работе над региональным содержанием? Во-первых, в учебнике по истории Архангельского Севера [2] при ограниченном количестве параграфов  объём информации большой – рабочий лист позволяет структурировать предъявляемый материал, сосредоточиться на важных событиях, фактах, именах, вызвать интерес к истории родного края.   Во-вторых, применять рабочий лист можно не только непосредственно на уроке, но и в домашней работе, используя при этом библиотечный фонд.

     Подводя итог вышесказанного, подчеркну, что рабочий лист – универсальный инструмент учителя. При регулярном применении он позволяет разнообразить работу на уроке, внести игровой и соревновательный момент, влюбить, возможно, учеников в изучаемый предмет, развить умственные способности учащихся, уйти от традиционного урока к более современным формам.

Литература

1. Захаров В.Н., Пчелов Е.В. История России. XVIII век: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций /В.Н. Захаров, Е.В. Пчелов; под ред. Ю.А. Петрова. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 240 с.: илл. -  (ФГОС. Инновационная школа).

2. Зашихин А.Н. История Архангельского Севера: 1801-1914: учеб. пособие для учащихся  9-х кл. общеобразоват. организаций / А.Н. Зашихин, Р.Ю. Болдырев, М.Н. Копица; Северный (Арктический) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова, Архангельской обл. инт-т открытого образования, НОЦ «Ломоносовский дом». – Архангельск: САФУ – АО ИОО, 2019. – 128 с.+вкл.