Статья на тему "Развитие логического мышления у детей"

Развитие логического мышления у детей.

Гришина Е.Е., воспитатель МБУ «Школа № 89»

Детский сад «Радужка» (Самарская обл. г.Тольятти)

       В данной статье рассматривается проблема развитие логического мышления у дошкольников, а также методы и приемы, направленные на развитие дошкольников.

       Ключевые слова: дошкольный возраст, формирование математических представлений, развитие логического мышления.

      Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Проблема обучения математике в современном обществе обретает значительный масштаб. Объясняется это тем, что на современном этапе развивается математическая наука и проникает в различные отрасли знаний. Увеличение степени творческой активности, проблемы автоматизации производства, моделирование на электронно-вы-числительных машинах и многое другое предусматривает присутствие у экспертов многих современных профессий достаточно полного сформированного умения конкретно и связанно рассматривать исследуемые процессы. В связи с этим, обучение в детском саду ориентировано на развитие у дошкольников правила полноценной логической обоснованности окружающего.

      Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) декларирует реализацию в рамках образовательной области «Познавательное развитие» формирования у дошкольников следующих логико-математических представлений: наблюдение, сравнение, выявление существенных признаков предметов и явлений, классификация, обобщение [1, с 87]. То есть, одним   из целевых ориентиров дошкольного образования ФГОС ДО является способность детей логически мыслить.  Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. В дошкольной педагогике существует множество разнообразных методических материалов: методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

      Различные аспекты проблемы формирования математических представлений детей,  повышения  осознанности, специфика форм и методов педагогической работы с детьми дошкольного возраста рассматривались в   трудах: Н.А. Арапова-Пискарева, В.В. Волина, В.В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, Т.И. Ерофеева и др. др. Авторы исследуют возможности различных средств, позволяющих сформировать, расширить и закрепить у дошкольников математические представления: дидактические, подвижные игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры и мультфильмы, проектная деятельность, мультимедийные  технологии, поисково-познавательная деятельность. Некоторые из игр и упражнений покажутся вам знакомыми: они или их идеи заимствованы из педагогической литературы, А. А. Столяром, 3. А. Михайловой, М. Фидлер [2].

      Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению основам математики и информатики.         

     Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в этой методике, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

      Система занятий включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию логического мышления; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения на практике. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием и различными видами деятельности.

      Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач.

      Знания, полученные на занятиях по формированию логического мышления, необходимо закреплять в повседневной жизни. С этой целью особое внимание следует уделить сюжетно-ролевым играм, где создаются условия для применения логического мышления и способов действий. В работе с детьми, как в дошкольном учреждении, так и дома, можно использовать разнообразные материала разработанные на основе блоков Дьенеша.

     Для выявления уровня сформированности у детей дошкольного  возраста  математических представлений можно использовать  диагностические задания, разработанные Ю. А. Афонькиной «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей», Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарева «Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО»

     Несмотря на глубокий интерес ученых и педагогов-практиков к проблеме сформированности математических представлений дошкольного возраста, она по-прежнему остается актуальной.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155 // Вестник образования России. 2014. № 20. С. 10–46.

2.      Логика и математика для дошкольников Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая – СПб., Детство-Пресс, 2002.

3.      Давайте поиграем  под редакцией А.А.Столяра – М.,1991,1996

4.      Логика и математика для дошкольников под редакцией З.А. Михайловой -  СПб, 1996,2000.

5.      Давайте вместе поиграем. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б.  (набор игр с блоками Дьенеша). Учебное пособие к логическим блокам Дьенеша, для детей от 2 до 7 лет.. — Санкт-Петербург, 1993.

6.      Математика уже в детском саду М.Фидлер – М., Просвящение, 1981.