Статья на тему: Развитие математической грамотнности младшего школьника

Статья на тему:

Развитие математической грамотности младшего школьника

Начальная шкoлa должна сегодня нет просто вооружиться своего выпускникам набором необходимых из достаточных компетенций, а сформироваться устойчивую потребность во саморазвитии, самообразовании из творческого самосовершенствования, подготовиться ко обучению из развитию нас следующих образовательных уровнях.

Знаниям, которые обучающийся не применяет в практической жизни, остаются невостребованными.  Надо решением данной задачи направлено развитием математической грамотности младшего школьника.

Математическая грамотность – это способность человека определять и пониматься роль математики в мире, в котором они живёт, высказываться обоснованные математические суждениям и использовать математику так, чтобы удовлетворяться в настоящем и будущему потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Как высказывался Б. Паскаль: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая, делать его немного занимательным».

Успех обучения зависит не только от содержания предлагаемого материала, но и от формы его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребёнка и его познавательную активность. Занимательный материал не только увлекает учащихся, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи учащихся.

Ещё древние римляне утверждали, что корень учения горек. Этот тезис подходит для взрослых. Ребёнок вряд ли поймёт эту прописную истину. Он будет успешно овладевать знаниями, если ему это интересно, а значит, надо горький корень сделать сладким, т. е. Так интересно преподнести материал, построить урок, чтобы ребёнок обучался не со слезами, а с улыбкой. Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче, чем те которые представлены сухими упражнениями.

         Формируя математическую грамотность, необходимо наполнить математическое образование знаниями, умениями и навыками, связанными с личным опытом и потребностями ученика с тем, чтобы он смог осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. На уроках мы должны учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению, учить добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать её. Не забывать о том, что дети должны уметь высказывать и аргументированно отстаивать своё мнение. В ходе урока уметь грамотно пользоваться математическими терминами. Прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

         Следовательно, математическая грамотность включает в себя навыки поиска и интерпретации математической информации, решения математических задач в различных жизненных ситуациях. Информация может быть представлена в виде рисунков, цифр, математических символов, формул, диаграмм, карт, таблиц, текста, а также может быть показана с помощью технических способов визуализации материала. Такое поведение включает в себя навыки решения проблем в реальной жизни посредством использования математической информации, включающей в себя: количества и числа, размерные величины, схемы и диаграммы, связи данных, вероятность и др.

Наиболее продуктивными методами в развитии математической грамотности младших школьников отмечают метод проектов, проблемного обучения, а также игровых технологий и работы с текстом.

Выделяют три составляющие математической грамотности:

·        умение находить и отбирать информацию;

·        производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач;

·         интерпретировать, оценивать и анализировать данные.

         В реальной жизни все три группы навыков могут быть задействованы одновременно.

Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

• распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;

•   формулировать эти проблемы на языке математики;

•   решать проблемы, используя математические факты и методы;

•   анализировать использованные методы решения;

• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

•   формулировать и записывать результаты решения.

Задача педагогов – как можно выше поднять планку уровня развития математического мышления школьников. Если не осуществлять целенаправленной, систематической работы по формированию приёмов умственных действий, то развивающий эффект обучения оказывается незначительным и формируется стихийно. Если же сосредоточить внимание на формировании примеров умственных действий, и, пользуясь этими приёмами, организовать процесс обучения, то можно получить более высокие результаты, как в развитии ребёнка, так и в усвоении им знаний, формировании у него умений и навыков.

Таким образом, развитие  математической грамотности школьников является первоочередной задачей в деле обеспечения качества школьного математического образования.

Литература:

1.     Алексеева, О.В. Логическая подготовка младших школьников при обучении математике. / О.В. Алексеева –М.: 2012. – 192 С.

2.     Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя / О.Б. Епишева. – М.: Просвещение, 2015.

3.     Игры - обучение, тренинг, досуг. /Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Издательский центр "Академия", 2014. - 238 с.

4.     Курбатов, В.И. Как развить свое логическое мышление. / В.И. Курбатов– Ростов н/ Д.: Феникс,2014 г.- 110С.

5.     Учебно-методический материал по теме: «Формирование функциональная грамотность в начальной школе» [Электронный ресурс] Приходько С.А. / категория: Педагогика, математика 2015. Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/02/14/formirovanie-matematicheskoy.