Статья на тему "Развитие одаренности младших школьников"

Развитие одаренности младших школьников

Ведущая педагогическая идея - все дети одаренные, каждый ребенок может проявить свои способности в какой-либо деятельности. В соответствии с этим моя методическая система направлена на развитие одаренности младших школьников на основе организации учебной и внеурочной деятельности.

В начальной школе работа с одаренными детьми и детьми с повышенной мотивацией к обучению строится в двух направлениях: через учебный процесс и внеурочную деятельность по определенной схеме:

 -Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся;

-Планирование и организация работы;

-Анализ работы, коррекция проводимой работы.

 Формы выявления одаренности используются следующие:

 -наблюдение

-общение с родителями

 -работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа

 -олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Уже в младшем школьном возрасте возможно выявление учащихся, наиболее способных к той или иной области знаний, в условиях школьного обучения - к тем или иным учебным предметам.

Способные дети значительно успешнее усваивают преподаваемый им материал, продуктивность их мышления выше за счет сформированности у них обобщений теоретического типа, т.е. возможности сразу проникнуть в суть предмета или явления, видеть общее в единичном. Это может иметь избирательный характер - проявляться в работе только с одним учебным материалом (например, русский язык, математика, литература и т.д.).

Способность к теоретическому обобщению формируется у младших школьников стихийно, в школе развитию этого качества мышления учащегося не уделяется должного внимания. Усвоение одного и того же материала происходит по-разному, а следовательно, требует различных педагогических усилий в зависимости от уровня развития и направленности интересов ребенка.

Младшие школьники проявляют очень яркие индивидуальные различия. Дети этого возраста прежде всего переживают свои успехи или неуспехи на данном ведущем этапе - учебе. Центральное место, имеющее отношение к учебной деятельности, занимают способности - общие и специальные - младших школьников.

Начальное школьное обучение - это период, являющийся крайне важным в развитии ребенка: происходит перестройка всей системы его отношений с действительностью, формирование учебной деятельности и мотивов учения, овладение новыми знаниями и умениями. Именно в начале школьного обучения у детей с опережающим уровнем умственного развития часто возникают особые потребности и проблемы, которые, если не принимать их во внимание, не позволяют им реализовать свой потенциал.

Главная цель - выявление одаренных детей для того, чтобы создать условия наиболее полного развития их способностей и талантов. Полная и разносторонняя характеристика ребенка помогает точнее определить, является ли он одаренным и в чем выражается его одаренность. Существует несколько видов интеллектуальной одаренности: лингвистический, математический, социальный, музыкальный. Разнообразие форм одаренности не позволяет дать однозначное определение «одаренного ребенка». Поэтому задача диагностики одаренности в сфере образования включают не только выявления одаренных детей и их особенностей, но и выяснение роли обучения в развитии разных видов одаренности. Диагностика одаренности, с одной стороны, нацелена на выявления детей, для развития потенциала которых необходимы особые условия обучения, а с другой - призвана определить тех из них, кому предназначена та или иная программа и кому она принесет наибольшую пользу.