Статья на тему "Развитие речи дошкольников на занятиях"

Развитие речи дошкольников на занятиях

Развитие речи дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности: на занятиях — по озна­комлению с художественной литературой, с явлениями окружаю­щей действительности, по обучению грамоте и др. — и вне их — в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако на специальных занятиях обучение родному языку, развитие речи становятся главной задачей.

Обучение языку, развитие речи рассматриваются не только в линг­вистической сфере (как овладение ребенком языковыми навыками — фонетическими, грамматическими, лексическими), но и в контексте раз­вития общения детей друг с другом и со взрослыми (как становление коммуникативных способностей). Поэтому существенной задачей ре­чевого воспитания является не только формирование культуры речи, но и культуры общения.

Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуни­кативными способностями. (Заметим, что индивидуальные различия в уровне речевого развития у детей одного возраста могут быть исключительно велики.)

В дошкольном образовании тесная взаимосвязь этих структур­ных компонентов коммуникативной компетентности рассматрива­ется как взаимосвязь коммуникативных и речевых умений ребенка, как развитие речи в общении, усвоение социального опыта, позна­ние, развитие творческих способностей дошкольников.

Дошкольный возраст — это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации, поэтому необходима спе­циальная организация общения, чтобы помочь им приобрести ком­муникативные и речевые умения и навыки.

К речевым умениям относятся отличная вербальная память, язы­ковое чутье, т.е. правильный отбор языковых средств, логическое построение и изложение высказывания, умение ориентироваться на речь собеседника, общая эрудиция. В коммуникативные умения вхо­дят инициативность в беседах, самостоятельность, умение вступить в разговор, активность, эмоционально-оценочное реагирование.

Развитие речевых и коммуникативных способностей — важней­шая задача развивающего образования, воспитания культуры лично­сти. Под культурой речи понимаются не только владение нормами родного языка, но и умение использовать выразительные средства родного языка в различных условиях общения. Сюда включается, с одной стороны, проблема правильности речи, а с другой — умение выбирать из существующих вариантов наиболее уместный в стили­стическом, смысловом и ситуативном отношениях.

Развитие речи и речевого общения в значительной мере обуслов­лено эмоциональной чувствительностью ребенка к взаимодействию со взрослыми и сверстниками: общему тону общения, тембру, инто­нации обращения к ребенку, силе голоса, темпу речи. Эмоции, вклю­чаясь в систему интегрированных эмоциональных и когнитивных процессов, играют важную роль в развитии образного мышления. Владение речью дает возможность ребенку управлять собственными эмоциями, тормозить одни и усиливать другие эмоциональные про­явления в той или иной ситуации общения с окружающими.

Существенную роль играет воспитание любви и интереса к род­ному языку, его богатству и красоте. Воспитательное воздействие оказывает и содержание литературных произведений, начиная с про­изведений устного народного творчества, а также содержание картин, народных игрушек и пособий развивает у детей любознательность, гордость и уважение к их создателям. Кроме того, такие методы, как рассказывание совместно, группами («командами»), предполагают и умение договариваться между собой, в случае необходимости помо­гать товарищу, уступать ему и т.д.

Ознакомление детей с литературой, пересказ художественных произведений, обучение детей составлению коллективного рассказа способствуют формированию не только этических знаний и нравствен­ных чувств, но и нравственного поведения детей.

Полноценное овладение родным языком, развитие языковых и коммуникативных способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошколь­ника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспита­ния детей.