Статья на тему "Реализация требований новых ФГОС ООО на уроках биологии в 5 классе"

Реализация  требований новых ФГОС  ООО  на уроках биологии в 5 классе.

Адамова Е.В., учитель биологии МАОУ лицея № 17 г.Калининграда

         Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Социальный заказ  сегодня таков, что возрастает значение надпредметной подготовки будущих специалистов, развития у них способности к деятельности, выходящей за рамки какой-то конкретной области знаний. Сегодня на рынке труда нужны работники, которые способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться для решения новых задач.  Достижение этих результатов возможно путём формирования у учащихся универсальных учебных навыков, что, в свою очередь, возможно путём применения деятельностного подхода в обучении.

         Поэтому передо мной, как и перед другими педагогами, возникла закономерная проблема: как обеспечить этот самый деятельностный подход на уроках биологии в 5 классе?  С одной стороны, биология – наука экспериментальная, живая и очень интересная, с другой – явная нехватка учебного времени. В 5 классе курс называется «Введение в биологию» и на его освоение отводится 35 учебных часов.  Из этих 35 часов согласно новым ФГОС ООО 10 часов (30% учебного времени) было помещено во внутрипредметный  образовательный модуль «Я – юный исследователь».  Понятно, что просто так взять и изъять из учебного курса 10 часов, было бы слишком расточительно. Поэтому некоторые темы («Вещества и явления в окружающем мире», «Великие естествоиспытатели»), созвучные с общей тематикой модуля, плавно вошли в его состав  как теоретические занятия. Кроме этого модуль содержит 8 лабораторных работ, 2 из которых  – программные («Изучение химического состава семян», «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов») (приложение 1). Для структурирования работы с помощью классных руководителей были заготовлены специальные листы отчётности, в которые дети заносили результаты своих исследований. Для лабораторных и теоретических заданий их содержание несколько отличалось. Все отчётные листы собирались каждым учеником после проведения соответствующего занятия в отдельную папку с файлпакетами. Результаты работы обязательно оценивались учителем. На уроках изобразительного искусства с помощью педагога ребята оформили титульные листы своих папок в соответствии со своими представлениями о предмете.

         В ходе реализации данного модуля мы обращали внимание на формирование всех типов УУД. В каждом конкретном случае уделялось внимание формированию некоторых из них. При выполнении лабораторных работ формируются в первую очередь регулятивные УУД (ребята учатся ставить перед собой учебные цели, намечать задачи, необходимые для их достижения, анализировать достигнутое и корректировать свои действия). Учатся работать в команде, вести проблемный диалог, учитывать мнение других членов команды, брать ответственность за принятые решения. А это уже коммуникативные УУД.        Для выяснения каких-то деталей строения организма или особенностей протекания процесса им зачастую требуются дополнительные источники информации. Ребята учатся с ними работать, структурировать и отбирать информацию, формируя у себя познавательные УУД. Таким образом,  попытка формирования УУД  в данном случае не сопряжена с большими временными затратами и проходит без ущерба достижения предметных результатов.

         В мае 2014 года  во время Проектной недели от каждого 5-го класса инициативная группа защищала свой проект, на котором представляла одну из работ, демонстрируя при этом наработанные навыки проведения и презентации своего исследования. Было предложено использовать результаты их исследований в качестве основы при проведении лабораторных работ по предмету «Окружающий мир» для учащихся начальной школы (работа «Свойства оболочек растительных клеток») и в качестве валеологической беседы при проведении занятий волонтёрами по пропаганде ЗОЖ (работа «Увидеть то, чего нет»).

         Безусловно, формы и методы реализации требований новых стандартов могут быть разными. Их выбор определяется в первую очередь возрастом учащихся, представлениями педагогов о способах достижения деятельностного подхода. В пятом классе ребята любознательны, им интересна жизнь растений и животных, они хотят экспериментировать, убеждаться во всём лично, поэтому выбор данного модуля оказался очень удачным.

Опыт реализации внутрипредметного модуля «Я – юный исследователь» был представлен в мае 2014 года на лицейской научно-практической конференции «Реализация ФГОС в МАОУ лицее № 17: опыт, проблемы, перспективы». Он получил высокую оценку коллег  и было предложено продолжить эту работу с учащимися 6-х классов в 2014 – 2015 учебном году.

Литература

1.       Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система знаний.— М.: Просвещение, 2009.

2.     Болушевский С. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Биология. М., Эксмо, 2012

3.     Манькова  Н.Ю. Активное обучение  на уроках биологии/ Биология в школе, 6, 2012,  с. 28 – 35

4.      Ярцева С.В. Урок биологии с позиции системно-деятельностного подхода /Биология в школе ,8, 2012, с 29 – 33

Приложение 1

Структура образовательного модуля «Я – юный исследователь»

№ урока	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся, формирование УУД	Планируемые результаты освоения материала	Материально-техническое обеспечение урока
1.	Лабораторная работа   «Свойства оболочек растительных клеток»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование коммуникативных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом, оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Развивают практические навыки работы с лабораторным оборудованием , умение анализировать , объяснять наблюдаемые явления, делать выводы, совершенствуют знания о строении и свойствах оболочек растительных клеток; учатся аккуратно	Учащиеся должны знать: строение и свойства оболочек растительных клеток; Учащиеся должны уметь: –соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, -объяснять результаты опытов; - аккуратно оформлять работы.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД.
2,3	Лабораторная работа: «Изучение химического состава семян» Лабораторная работа: «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование коммуникативных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом, оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Развивают практические навыки работы с лабораторным оборудованием , умение анализировать , объяснять наблюдаемые явления, делать выводы, совершенствуют знания о химическом составе клеток, роли органических и неорганических веществ в клетке, физические свойства белков, жиров, углеводов, учатся аккуратно оформлять работы.	Учащиеся должны знать: -  химический состав клеток; - роль органических и неорганических веществ в клетке; - физические свойства белков, жиров, углеводов. Учащиеся должны уметь: –соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;  -аккуратно оформлять работы.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД.
4.	Вещества и явления в окружающем мире.	Урок изучения нового материала	Формирование познавательных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом; выделяют главные и существенные признаки понятий. Изучают вещества, их состав, классификацию. Изучают многообразие явлений природы.	Учащиеся должны знать: – отличия тел от веществ; – отличия чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; – классификацию явлений природы. Учащиеся должны уметь: –соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.	ММП, ИАД, Наглядные пособия, набор химических веществ.
5.	Великие естествоиспытатели.	Урок изучения нового материала	Формирование личностных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом; происходит формирование целостного мировоззрения. Определяют роль ученых, их вклад в развитие естествознания;	Учащиеся должны знать: -ученых, которые внесли вклад в развитие естественных наук Учащиеся должны уметь: -- работать с дополнительными источниками информации; – самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.; -выделять главные мысли в содержании, находить ответы на вопросы.	ММП, ИАД
6.	Лабораторная работа  «Выпрямившийся стебель».	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование познавательных,  коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем демонстрируют  применение полученных знаний в  быту, учатся экологическому мышлению, бережному отношению к живому, анализируют результаты опытов, учатся аккуратно оформлять работы.	Учащиеся должны знать: – существенные признаки строения и жизнедеятель­ности изучаемых биологических объектов; Учащиеся должны уметь: – различать изученные объекты в природе, на таблицах; – осваивают навыки выращивания растений – оценивают представителей живой при­роды с эстетической точки зрения. – использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; – самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД
7.	Лабораторная работа «Почему червь – дождевой?»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование познавательных,  коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем отвечают на вопрос в названии работы, учатся экологическому мышлению, бережному отношению к живому, анализируют результаты опытов, учатся аккуратно оформлять работы.	Учащиеся должны знать: -о значении дождевых червей в природе, необходимости бережного отношения к ним. Учащиеся должны уметь: –соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии, -соблюдать правила при работе с живыми объектами; --объяснять результаты опытов, делать выводы, - аккуратно оформлять работы.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД,
8.	Лабораторная работа «Увидеть то, чего нет»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование   коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем знакомятся с явлением инерции человеческого зрения,  его значением, практическим применением, учатся аккуратно оформлять работы. На основе проведенных опытов знакомятся с особенностями человеческого зрения, узнают о существовании послеобразов, учатся аккуратно оформлять работы. Лабораторные работы выполняются по вариантам.	Учащиеся должны знать: -о существовании явления инерции человеческого зрения, о его значении и практическом применении в жизни; -простейшие принципы формирования изображения на сетчатке глаза.  Учащиеся должны уметь: –соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;  -объяснять результаты опытов; - аккуратно оформлять работы.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, материалы для творчества, ММП, ИАД,
9.	Лабораторная работа «Чем бабочка похожа на слона?»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование   коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Знакомятся с приспособлениями к среде обитания у животных и способами добывания пищи. Совершенствуют знания о правилах проведения разных исследований, необходимостью методической точности.	Учащиеся должны знать: -– основные среды обитания живых организмов; -приспособления  к среде обитания у животных. Учащиеся должны уметь: -- работать с дополнительными источниками информации; – самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.; -выделять главные мысли в содержании, находить ответы на вопросы.	Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, материалы для творчества, ММП, ИАД.
10.	Практическая работа «Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения»	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	Формирование   коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Знакомятся с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения, используя свой жизненный опыт, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, спра­вочниках.	Учащиеся должны знать: -о существовании экологических проблем в Калининградской области; -о причинах негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; -о возможных  путях решения проблем; -правила поведения человека природе Учащиеся должны уметь: -объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; -объяснять роль растений и животных в жизни человека; -обосновывать необходимость принятия мер по охране природы; -соблюдать правила поведения в природе.	Дополнительная литература ММП, ИАД.

Приложение 2