Статья на тему "Реализация требований новых ФГОС ООО на уроках биологии в 5 классе"

Реализация требований новых ФГОС ООО на уроках биологии в 5 классе.

Адамова Е.В., учитель биологии МАОУ лицея № 17 г.Калининграда

Принципиальным отличием новых образовательных стандартов является их ориентация на развитие способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Социальный заказ сегодня таков, что возрастает значение надпредметной подготовки будущих специалистов, развития у них способности к деятельности, выходящей за рамки какой-то конкретной области знаний. Сегодня на рынке труда нужны работники, которые способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться для решения новых задач. Достижение этих результатов возможно путём формирования у учащихся универсальных учебных навыков, что, в свою очередь, возможно путём применения деятельностного подхода в обучении.

Поэтому передо мной, как и перед другими педагогами, возникла закономерная проблема: как обеспечить этот самый деятельностный подход на уроках биологии в 5 классе? С одной стороны, биология – наука экспериментальная, живая и очень интересная, с другой – явная нехватка учебного времени. В 5 классе курс называется «Введение в биологию» и на его освоение отводится 35 учебных часов. Из этих 35 часов согласно новым ФГОС ООО 10 часов (30% учебного времени) было помещено во внутрипредметный образовательный модуль «Я – юный исследователь». Понятно, что просто так взять и изъять из учебного курса 10 часов, было бы слишком расточительно. Поэтому некоторые темы («Вещества и явления в окружающем мире», «Великие естествоиспытатели»), созвучные с общей тематикой модуля, плавно вошли в его состав как теоретические занятия. Кроме этого модуль содержит 8 лабораторных работ, 2 из которых – программные («Изучение химического состава семян», «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов») (приложение 1). Для структурирования работы с помощью классных руководителей были заготовлены специальные листы отчётности, в которые дети заносили результаты своих исследований. Для лабораторных и теоретических заданий их содержание несколько отличалось. Все отчётные листы собирались каждым учеником после проведения соответствующего занятия в отдельную папку с файлпакетами. Результаты работы обязательно оценивались учителем. На уроках изобразительного искусства с помощью педагога ребята оформили титульные листы своих папок в соответствии со своими представлениями о предмете.

В ходе реализации данного модуля мы обращали внимание на формирование всех типов УУД. В каждом конкретном случае уделялось внимание формированию некоторых из них. При выполнении лабораторных работ формируются в первую очередь регулятивные УУД (ребята учатся ставить перед собой учебные цели, намечать задачи, необходимые для их достижения, анализировать достигнутое и корректировать свои действия). Учатся работать в команде, вести проблемный диалог, учитывать мнение других членов команды, брать ответственность за принятые решения. А это уже коммуникативные УУД. Для выяснения каких-то деталей строения организма или особенностей протекания процесса им зачастую требуются дополнительные источники информации. Ребята учатся с ними работать, структурировать и отбирать информацию, формируя у себя познавательные УУД. Таким образом, попытка формирования УУД в данном случае не сопряжена с большими временными затратами и проходит без ущерба достижения предметных результатов.

В мае 2014 года во время Проектной недели от каждого 5-го класса инициативная группа защищала свой проект, на котором представляла одну из работ, демонстрируя при этом наработанные навыки проведения и презентации своего исследования. Было предложено использовать результаты их исследований в качестве основы при проведении лабораторных работ по предмету «Окружающий мир» для учащихся начальной школы (работа «Свойства оболочек растительных клеток») и в качестве валеологической беседы при проведении занятий волонтёрами по пропаганде ЗОЖ (работа «Увидеть то, чего нет»).

Безусловно, формы и методы реализации требований новых стандартов могут быть разными. Их выбор определяется в первую очередь возрастом учащихся, представлениями педагогов о способах достижения деятельностного подхода. В пятом классе ребята любознательны, им интересна жизнь растений и животных, они хотят экспериментировать, убеждаться во всём лично, поэтому выбор данного модуля оказался очень удачным.

Опыт реализации внутрипредметного модуля «Я – юный исследователь» был представлен в мае 2014 года на лицейской научно-практической конференции «Реализация ФГОС в МАОУ лицее № 17: опыт, проблемы, перспективы». Он получил высокую оценку коллег и было предложено продолжить эту работу с учащимися 6-х классов в 2014 – 2015 учебном году.

Литература

1.   Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система знаний.— М.: Просвещение, 2009.

2. Болушевский С. Весёлые научные опыты для детей и взрослых. Биология. М., Эксмо, 2012

3. Манькова Н.Ю. Активное обучение на уроках биологии/ Биология в школе, 6, 2012, с. 28 – 35

4.  Ярцева С.В. Урок биологии с позиции системно-деятельностного подхода /Биология в школе ,8, 2012, с 29 – 33

Приложение 1

Структура образовательного модуля «Я – юный исследователь»

урока

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся, формирование УУД

Планируемые результаты освоения материала

Материально-техническое обеспечение урока

1.

Лабораторная работа

«Свойства оболочек растительных клеток»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование коммуникативных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом, оценивают свою работу и деятельность одноклассников.

Развивают практические навыки работы с лабораторным оборудованием , умение анализировать , объяснять наблюдаемые явления, делать выводы, совершенствуют знания о строении и свойствах оболочек растительных клеток; учатся аккуратно

Учащиеся должны знать: строение и свойства оболочек растительных клеток;

Учащиеся должны уметь:

–соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии,

-объяснять результаты опытов;

- аккуратно оформлять работы.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД.

2,3

Лабораторная работа: «Изучение химического состава семян»

Лабораторная работа: «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование коммуникативных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом, оценивают свою работу и деятельность одноклассников.

Развивают практические навыки работы с лабораторным оборудованием , умение анализировать , объяснять наблюдаемые явления, делать выводы, совершенствуют знания о химическом составе клеток, роли органических и неорганических веществ в клетке, физические свойства белков, жиров, углеводов, учатся аккуратно оформлять работы.

Учащиеся должны знать:

- химический состав клеток;

- роль органических и неорганических веществ в клетке;

- физические свойства белков, жиров, углеводов.

Учащиеся должны уметь:

–соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

-аккуратно оформлять работы.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД.

4.

Вещества и явления в окружающем мире.

Урок изучения нового материала

Формирование познавательных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом; выделяют главные и существенные признаки понятий. Изучают вещества, их состав, классификацию.

Изучают многообразие явлений природы.

Учащиеся должны знать:

– отличия тел от веществ;

– отличия чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных;

– классификацию явлений природы.

Учащиеся должны уметь:

–соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

ММП, ИАД, Наглядные пособия, набор химических веществ.

5.

Великие естествоиспытатели.

Урок изучения нового материала

Формирование личностных УУД. Работают в соответствии с поставленной задачей, планом; происходит формирование целостного мировоззрения.

Определяют роль ученых, их вклад в развитие естествознания;

Учащиеся должны знать:

-ученых, которые внесли вклад в развитие естественных наук

Учащиеся должны уметь:

-- работать с дополнительными источниками информации;

– самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.;

-выделять главные мысли в содержании, находить ответы на вопросы.

ММП, ИАД

6.

Лабораторная работа «Выпрямившийся стебель».

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование познавательных, коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем демонстрируют применение полученных знаний в быту, учатся экологическому мышлению, бережному отношению к живому, анализируют результаты опытов, учатся аккуратно оформлять работы.

Учащиеся должны знать:

– существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

Учащиеся должны уметь:

– различать изученные объекты в природе, на таблицах;

– осваивают навыки выращивания растений

– оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.

– использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

– самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД

7.

Лабораторная работа «Почему червь – дождевой?»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование познавательных, коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем отвечают на вопрос в названии работы, учатся экологическому мышлению, бережному отношению к живому, анализируют результаты опытов, учатся аккуратно оформлять работы.

Учащиеся должны знать:

-о значении дождевых червей в природе, необходимости бережного отношения к ним.

Учащиеся должны уметь:

–соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии,

-соблюдать правила при работе с живыми объектами;

--объяснять результаты опытов, делать выводы,

- аккуратно оформлять работы.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, натуральные объекты, ММП, ИАД,

8.

Лабораторная работа «Увидеть то, чего нет»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Опытным путем знакомятся с явлением инерции человеческого зрения, его значением, практическим применением, учатся аккуратно оформлять работы.

На основе проведенных опытов знакомятся с особенностями человеческого зрения, узнают о существовании послеобразов, учатся аккуратно оформлять работы.

Лабораторные работы выполняются по вариантам.

Учащиеся должны знать:

-о существовании явления инерции человеческого зрения, о его значении и практическом применении в жизни; -простейшие принципы формирования изображения на сетчатке глаза.

Учащиеся должны уметь:

–соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

-объяснять результаты опытов;

- аккуратно оформлять работы.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, материалы для творчества, ММП, ИАД,

9.

Лабораторная работа «Чем бабочка похожа на слона?»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Знакомятся с приспособлениями к среде обитания у животных и способами добывания пищи.

Совершенствуют знания о правилах проведения разных исследований, необходимостью методической точности.

Учащиеся должны знать:

-– основные среды обитания живых организмов;

-приспособления к среде обитания у животных.

Учащиеся должны уметь:

-- работать с дополнительными источниками информации;

– самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.;

-выделять главные мысли в содержании, находить ответы на вопросы.

Оборудование для лабораторной работы. Наглядные пособия, материалы для творчества, ММП, ИАД.

10.

Практическая работа «Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения»

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Формирование коммуникативных УУД. Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); оценивают свою работу и деятельность одноклассников. Знакомятся с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения, используя свой жизненный опыт, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках.

Учащиеся должны знать:

-о существовании экологических проблем в Калининградской области;

-о причинах негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-о возможных путях решения проблем;

-правила поведения человека природе

Учащиеся должны уметь:

-объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-обосновывать необходимость принятия мер по охране природы;

-соблюдать правила поведения в природе.

Дополнительная литература ММП, ИАД.

Приложение 2