Статья на тему " Роль родителей в формировании УУД при создании коллективного проекта в начальной школе"

 Роль родителей в формировании УУД при создании коллективного проекта в начальной школе.

                                                                     Жизневская Нина Ивановна,

                                               учитель начальных классов                                                   МАОУ-СОШ №69

                                               г. Екатеринбурга

После того как пройден адаптационный период, начинается работа по формированию классного коллектива. Став членом такого, пока только формируемого коллектива, обучающийся должен будет научиться принимать правила и нормы взаимоотношений. То, какими они будут, скажут сами участники. Именно они и определят эти нормы. После этого  каждый из участников уже не сможет их игнорировать или пренебрегать ими только  потому, что сам был активным участником по их определению и принятию. Каждый хочет быть принятым коллективом  и эффективно осуществлять свою деятельность.

В этот период очень важно создавать условия для  активной коллективной деятельности через совместную подготовку проектов и их реализацию. Совместная деятельность, выполняемая на достижения единой цели – один из факторов создания и укрепления классного коллектива. Здесь есть возможность для общения, для самоутверждения каждого ребёнка. Это создаёт условия для получения совместных навыков работы, усвоения правил поведения. Всё  это очень значимо для детей этого возраста. Их влечёт друг к другу, им  хочется общаться. Эту возрастную потребность можно эффективно использовать в новом виде деятельности детей – учебной. Совместный интеллектуальный поиск создаёт условия для возникновения потребности аргументировать свою точку зрения и учиться принимать иную.

Средством для удовлетворения этих потребностей может служить проектная деятельность. Являясь по своей природе маленькими исследователями (любопытство), дети с большим интересом участвуют в различных практических работах и исследовательских проектах. Согласно возрастным особенностям, первоклассникам легче выполнять  практикоориентированные проекты. Этот вид проектов   отличает  четко обозначенный  с  самого начала  характер  результата деятельности  его участников, который должен  быть ориентирован на социальные интересы  самих участников. Выполнение такого проекта  требует хорошо  продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций или роли  каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.  

Считаю, что уместно привлечение родителей, помогающих детям и творящим совместно, обеспечивает проявление этого в более полной мере. Они организовывают деятельность детей после консультации с учителем. В дальнейшем сами увлекаются каким-либо видом  деятельности и становятся активными участниками выполнения коллективных проектов. Помогая детям, они наблюдают за тем,  как они строят общение и взаимодействуют; как реагируют на успехи свои и одноклассников; как предлагают и осуществляют взаимопомощь; как переживают неудачи. И это бесценный опыт, получаемый родителями в совместной деятельности с детьми.

В моём классе 29 обучающихся. Класс разделён на  пять малых групп – «Солнышек».

В декабре дети получили задания по пяти темам: изучить историю появления (возникновения) предмета; познакомиться с производством; создать презентацию или написать сценарий представления результата своего труда.

Темы для создания проекта:

1.     «Пейте дети молоко – будете здоровы!»

2.     «Одевайся теплее – будешь здоровее!» ( шерсть и изделия из шерсти)

3.     «Говорит она беззвучно…»

4.     «Вырос он под синим небом,
А пришел на стол к нам хлебом».

5.     « Сделан из резины».

Работа над каждым проектом, предусматривала экскурсию и практическую работу. При помощи родителей были организованы и совершены экскурсии на молокозавод №2, завод РТИ, в библиотеку имени В.Г.Белинского и типографию «Уральский рабочий»,колледж…..

Познакомившись с производством на первом этапе выполнения проекта, дети приступили к оформлению работы: рисовали, делали аппликации, вязали на спицах.

Надо отметить, что делали с большим удовольствием, так как первый этап помог сформировать положительную мотивацию для дальнейшей деятельности. Дети помогали друг другу, уже понимая, что результат зависит от совместной деятельности.

Это способствовало развитию  познавательных  умений и навыков учащихся; умению ориентироваться в  информационном  пространстве; умению  конструировать свои знания;  умению критически мыслить и формированию коммуникативных умений. А также  дети незаметно для себя овладевали  нравственными нормами, усваивали  моральные требования. При выполнении коллективного проекта  у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”.  Выполняя  коллективные исследования и осуществляя совместную практическую работу, все дети  имеют возможность развить лидерские качества. Участие в проектной  деятельности повышает уверенность в себе каждого ребёнка. А родители, как сказано выше, приобретают опыт взаимодействия со своим ребёнком и его социальным окружением.

Проект «Одевайся теплее - будешь здоровее!»

Вот так Ваня, Артём, Артём, Лиза, Таня и Соня раскали нам про шерсть.

И вот он результат: у  нового друга – новый свитер!

Краткое описание документа:

В статье обратила внимание на привлечение родителей при выполнении работы, направленной на создание коллективного проекта. Рассказала о том, развитию каких познавательных процессов и формированию личностных качеств обучающихся помогает такая работа. О том опыте. который приобретают родители, наблюдая за своим ребёнком в социуме.