Роль сюжетно-ролевых игр в младшей группе ДОУ.
Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка
дошкольного возраста. Игра спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она
строится на взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры:
эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность,
творчество.
Основным источником, питающим сюжетно-ролевую
игру ребенка, — является окружающий его мир, жизнь и
деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой
игры является наличие в ней воображаемой ситуации.
Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей. Сюжет игры
— это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными
связями. В сюжете раскрывается содержание игры —
характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий. Роль
является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще
всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает,
что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и
действует в игре от его имени. Ребенок соответствующим образом использует те
или иные предметы (готовит обед, как повар; делает укол, как медсестра,
вступает в разнообразные отношения с другими играющими . Роль выражается в
действиях, речи, мимике, пантомиме.
Задачи
развития
• Создавать условия для возникновения и развития
с/ролевой игры, обогащать их жизненный опыт,
предметно-игровую среду, игровую культуру.
•
Способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей.
• Поддерживать совместные игры детей,
развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре
Становление сюжетно-ролевой игры происходит
постепенно, на основе сложившейся ранее сюжетно - отобразительной игры.
Этот процесс зависит от условий жизни и воспитания ребенка, его
социального и игрового опыта, а так же от уровня развития воображения, речи,
коммуникативных умений.
Свободная сюжетная игра — самая
привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Её
привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает внутренне
субъективное ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений —
всего того, что в практической продуктивной деятельности оказывает
сопротивление, даётся с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со
спецификой сюжетной игры - действием в
воображаемой, условной ситуации.
Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное,
место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной
деятельности. Игра имеет значение не только для
умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в
игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их
чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми.
Большое влияние
оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с
другими людьми: во-первых,
воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого
взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со
сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия
и намерения, согласовывать их с другими людьми. Игра оказывает важное
воздействие на эмоциональное развитие ребенка. Дети привносят в не то, что они знают о жизни:
свои знания и заблуждения, свои страхи и пожелания, а порой болезненные воспоминания,
с которыми они пытаются совладать. Маленькие дети, языковые возможности которых
ограничены, часто используют игру как средство осознания своего мира. Благодаря
игре у детей повышается понимание своих сильных и слабых сторон, своих
привязанностей и антипатий, способности лидировать и убеждать или же
подчиняться, может быть согласовывать интересы. Все это способствует развитию
самосознания. Сюжетно-ролевая игра — занятие в значительной
мере умственное. Дети используют память: они вспоминают о людях и событиях и
затем воспроизводят их. Они апробируют идеи,
планируют и реализуют свои планы, формируют представление о прошлом, настоящем
и будущем.
В игре дети творят, используя материалы и игрушки
совершенно новыми способами. Кроме того, они совершенствуют разговорные навыки,
что чрезвычайно важно для мышления и способности обмениваться информацией. Игра
является не только средством формирования абстрактного мышления, но и фактором
расширения знаний о предметных областях. В процессе сюжетно-ролевой
игры происходит развитие многих математических
представлений. В игре ребенок сталкивается с различными группами и
подгруппами материалов и вещей. Обогащение словаря и развитие
понятий - важная предпосылка успешного чтения и понимания. Общаясь в игре, дети
используют родной язык, увеличивая гибкость речи, расширяя словарь, осваивая
новые понятия. Приведение в порядок материалов и предметов в соответствии с их
сходствами и различиями обостряет способность наблюдения. Выявления сходства и
различия крайне важно для опознавания букв и слов при чтении. Обыгрывание
какой-либо темы заставляет детей организовывать свои представления. В
дальнейшем это облегчает им понимание текстов, где следует учитывать логическую
последовательность событий. Сюжетно-ролевая игра почти
всегда предполагает участие нескольких детей, поэтому она является важнейшим
фактором социального развития ребенка. Игра часто включает элементы совместного
планирования и кооперации. Игра обеспечивает практику разрешения конфликтов.
Дети могут спорить и огорчаться, но они привыкают иметь дело с интересами
других. Одновременно они начинают понимать, что играть и заниматься со
сверстниками интересно и приятно. Для детей 4-го года жизни достаточно уметь
принимать и обозначать игровую роль, реализовывать
специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку, развертывать
парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с
партнером-сверстником.
Каким образом можно сформировать эти умения? Если
подсовывать наборы тематических игрушек, то у детей закрепится ранее усвоенный
способ игры – условное предметное действие, а
принятие игровой роли и ролевой диалог с партнером может вообще не появиться.
Значит,
чтобы этого не происходило, на всех возрастных этапах должна быть совместная
игра взрослого с ребенком.
Таким образом, задача воспитателя при
работе с детьми 4-го года жизни – построить игру так, чтобы центральным
моментом стало ролевое поведение.
Чтобы
правильно построить свою игру с ребенком. Надо уметь осуществлять подбор
игровых ролей, учитывая характер их взаимосвязей.
Совместная
игра взрослого и ребенка строится с постоянным усложнением.
I
вариант
1)
взрослый берет на себя основную роль;
2)
предлагает ребенку дополнительную роль.
II
вариант
Воспитатель подключает
к игре ребенка, беря на себя дополнительную роль, а затем уступает ее другому
ребенку, т. е. ориентирует детей друг на друга, что требует ролевого
взаимодействия.
III
вариант
Воспитатель берет
на себя основную роль – доктор коробка, где лежат 3 – 4 предмета и на виду у
детей начинает играть, проговаривая, что он доктор, здесь больница, общается с персонажем-игрушкой: «Мишка, ты заболел? Что у тебя
болит? Покажи горлышко. У тебя ангина». Затем взрослый вовлекает
одного из детей, наблюдающих за ним.
Непременным условием игры воспитателя с
детьми является неоднократное называние своей роли («я – доктор, полечу больного мишку»)
и обращение к партнеру (игрушечному персонажу или ребенку) как носителю
роли.
Принципы формирования сюжетной
игры
1. Воспитатель играет с детьми, развертывая
игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение (для
этого используются сюжеты с парными ролевыми
связями и ролевой диалог);
2.
Ролевое поведение ребенка ориентируется на партнера взрослого, а затем
сверстника.
Игра имеет значение не только для
умственного развития ребёнка, но и для развития его личности: принимая на себя в
игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их
чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться между людьми.
Большое влияние
оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать
с другими людьми: во-первых,
воссоздавая в игре взаимодействие взрослых, ребёнок осваивает правила этого
взаимодействия, во-вторых, в совместной игре со
сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия
и намерения, согласовывать их с другими людьми.
Однако
свои развивающие функции игра выполняет в полной мере, если с возрастом она всё
более усложняется, и не только по своему тематическому содержанию
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.