Роль внеклассной работы в воспитании учащихся
начальной школы
Нуржигитова Несибели
Жасзаковна
ФАО «НЦПК «ӨРЛЕУ»
Институт повышения
квалификации педагогических работников по Туркестанской области и городу
Шымкент, Республика Казахстан
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде
всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Со
всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное
число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с
другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого
ребенка.
Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому
учету, тем не менее, он создает в каждый момент определенные изменения в
личности ребенка. Направить это развитие и руководить им - задача воспитания.
А.С. Макаренко
Внеклассная работа в
начальных классах необходима для того, чтобы сформировать правильную мотивацию
учения, чтобы активизировать познавательную деятельность учеников, а также
развивать в них главные моральные качества. Роль внеклассной работы огромная,
так как она несет в себе как воспитательную, так и общеобразовательную функцию,
каждый учитель знает, что она дает очень много, и в ней заложен огромнейший
потенциал.
Характер нравственных взаимоотношений, которые
формируются на уроке, в процессе обучения, закрепляются или несколько
видоизменяются во внеклассной деятельности.
Внеклассной работой называются различные
воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки обязательных
учебных программ и проводимые школой во внеурочное время.
Внеклассная работа – широкое и неоднозначное
понятие, которое включает в себя разные, неоднородные по содержанию,
назначению, методике проведения, формам и способам руководства занятия. Например,
внеклассное чтение и проведение школьных праздников и вечеров – все это область
внеклассной работы.
Внеучебная работа – это те внеклассные занятия,
которые ведутся в коллективах на основе самоуправления, активности и
самодеятельности детей при направляющей роли классных руководителей.
Внеурочная работа по целям, содержанию и методам
примыкает к учебному процессу, являясь его продолжением во внеурочное время.
Она не всегда носит добровольный и самодеятельный характер. Определяющая роль в
ее планировании и организации принадлежит педагогам. Пример тому может служить
работа, которую ведут учителя-предметники по расширению и углублению у
школьников знаний программного материала.
Внеклассная работа в школе имеет большое
воспитательное и образовательное значение. Проводимая в тесной связи с урочной,
классной работой, внеклассная деятельность, рассматриваемая как одна из фаз
процесса обучения, направленного на использование содержания учебного материала
в жизненной практике учащихся, углубляет их знания, расширяет способы
деятельности, создает условия для реализации индивидуальных способностей
школьников, для побуждения у них интереса к самообразованию, к
самосовершенствованию.
Прежде всего, следует отметить, что при правильном
сочетании ее с учебной работой обеспечивается большая гибкость и подвижность
всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом. Внеклассные занятия
можно рассматривать как одно из средств дифференциации обучения и воспитания
при сохранении единого и обязательного учебного плана. Они помогают также
дополнить учебный план. В известной степени устранить его слабые места.
Внеклассная работа создает особо благоприятные
условия для накопления опыта коллективной жизни, дает простор для проявления
самостоятельности, развития общественной активности. Учебный труд в силу его
специфичности не может служить такой благоприятной основой сплочения
коллектива, какой являются трудовая, игровая деятельность, в которые учащиеся
включаются наиболее активно во внеучебное время. Здесь дети вступают в
многосторонние взаимоотношения между собой.
Внеклассная работа проводится на основе общих
принципов воспитания, которые составляют исходные начала при определении ее
направления, содержания, формам и методов. Это принципы: добровольности; связи
внеклассной и внешкольной работы с жизнью, трудом; единства и целостности
воспитательного процесса; ориентация на ценности и ценностные отношения;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей; Принцип единства
воспитательных воздействий. Все они тесно взаимосвязаны между собой и
представляют целый комплекс. Принципы придают внеклассной работе определенную
устойчивость, одновременно открывая динамические возможности.
Одним из основных принципов является принцип
добровольности. Суть его состоит в том, что ученики должны сами выбрать ту
деятельность, которая им наиболее интересна, в области которой они могут
проявить свои способности, талант, добиться определенных результатов: кому-то
нравится музыка. При этом важно следить за тем, чтобы учащиеся не были
перегружены этой деятельностью.
Принцип единства и целостности воспитательного
процесса означает, прежде всего, соединение обучения и воспитания в единое
целое, органическую связь между учебной, внеклассной и внешкольной работой.
Неразрывность этих сторон педагогического процесса – главнейшее условие
повышения его эффективности.
Данный принцип предполагает необходимость
соблюдения преемственности между внеклассной работой, проводимой на протяжении
учебного года и во время школьных каникул: воспитательная деятельность в летний
период должна строиться с учетом тех задач, которые решались в системе
учебно-воспитательной работы в целом.
Должным требованием к организации внеклассной
работы является ориентация на ценности и ценностные отношения. Этот принцип
осуществляется благодаря тому, что организуемая педагогом деятельность
принимает философский характер: за фактом обнаруживается явление, за явлением –
закономерность жизни, за закономерностью – основы человеческой жизни. Это позволяет
каждый момент совместной внеклассной деятельности в проживании ценностных
отношений.
Ориентация на отношение преобразует любую
деятельность детей в проживание ими отношений, формирует личностную жизненную
позицию «быть», когда для человека важно, что с ними происходит, и этим
наполняет его жизнь, составляя ее содержание.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
детей во внеклассной работе означает, что она должна строиться с опорой на силы
и возможности, присущие данному возрасту, и содействовать дальнейшему духовному
и физическому развитию каждого школьника.
Содержание внеклассной работы в начальных классах
должно быть рассчитано на расширение кругозора учащихся, ознакомление их с
доступными явлениями жизни. Неустойчивость внимания детей этого возраста
заставляет искать наиболее яркие и эмоциональные формы работы с ними,
значительное место отводить игре.
Принцип единства воспитательных воздействий является
необходимым условием при организации внеклассной воспитательной деятельности с
учащимися. Отсутствие этого единства разрушает воспитательную работу отдельных
лиц и организаций, приучает детей рассматривать нормы и правила поведения как
нечто необязательное, устанавливаемое каждым человеком по своему разумению.
Внеклассная
воспитательная работа с учащимися имеет разнообразные формы. Под формой следует
понимать варианты организации педагогического процесса, композиционное
построение воспитательного мероприятия. Наиболее распространено следующее общее
деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые (групповые),
объединяющие и массовые. Индивидуальная работа – это
самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на
самовоспитание, на выполнение заданий учителя и поручений коллектива, выходящих
за рамки учебных программ. Сюда относятся, подготовка докладов, заметок в
газету, выполнение трудовых заданий.
Что касается форм массовой работы,
то в каждой школе их устраивают чаще всего. К ним относятся различные конкурсы,
олимпиады, соревнования, вечера, беседы. Они, как правило, проходят на высоком
эмоциональном уровне, они яркие и красочные, поэтому каждому ребенку поднимают
настроение, поднимают его боевой дух. Ребята начальных классов на таких
мероприятиях очень активные, помогают товарищам, поддерживают их в трудные
минуты перед выступлением, с азартом участвуют в конкурсах, желая победить.
Кружковая (групповая) внеклассная работа способствует
выявлению и развитию интересов и творческих способностей и дарований учащихся в
определенных областях науки, спорта, углублению знания ими программного
материала, дает новые сведения, формируют умения и навыки.
Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее
распространенных в школе и внешкольных учреждениях. Они очень разнообразны и по
сравнению с другими формами внеклассной работы имеют преимущество в том, что
рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственны такие
специфические особенности, как красочность, большое эмоциональное воздействие
на детей.
Вышеназванные формы – это далеко не единственные
способы организации внеклассной работы с младшими школьниками, тем более что
процесс разработки новых форм продолжается и сегодня. Каждый учитель начальных
классов, опираясь на свой опыт, потребность в самореализации. Может принять в
нем участие.
Передовые педагоги ищут пути повышения их
эффективности. Для этого, прежде всего, необходимо правильное сочетание
различных форм этой деятельности. Не следует увлекаться использованием какой-то
одной формы, так как в природе каждой из них заложены свои неповторимые
возможности. Так, например, увлечение индивидуальной внеклассной воспитательной
работой лишает детей той праздничности, торжественности, чувства приобщения к
общему делу, которые дают ее массовые формы. При этом надо иметь в виду, что
форма сама по себе еще не решает успеха дела. Важно, чтобы она была наполнена
полезным содержанием.
Таким образом. Внеклассная работа является основной
сферой формирования коллективных отношений, воспитания активных и сознательных
участников общественной жизни.
Использованная литература:
1.
Н.Ф. Дик. Работаем по-новому. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
2.
Е.Н. Степанов. Воспитательный процесс: изучение эффективности. -
М.: Просвещение, 2011.
3.
Сайт интернета http://festival.1september.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.