Статья на тему "Система оценивания на уровне начального общего образования"

Система оценивания  на уровне начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов является одним из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 Основным объектом системы оценивания, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты, к оцениванию которых предполагается комплексный подход, позволяющий вести оценку достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений всех трёх групп служит Портфель достижений обучающегося.             

Я считаю, что опираясь,  именно,  на структуру Портфеля достижений, можно наиболее наглядно представить систему оценивания  на уровне начального общего образования.

В портфеле три раздела. Мы рассмотрим основной - «Мои учебные достижения».

Он содержит материалы стартовой и промежуточной  диагностики,  стандартизированных и  комплексных работ. А также систематизированные материалы наблюдений за процессом овладения универсальными учебными действиями и диагностическое само- и взаимооценивание.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Учебные достижения делятся на: личностные, метапредметные и предметные.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

      В подразделе «Личностные результаты» хранятся результаты стартовой диагностики, которая проводится с помощью тетради «Школьный старт». По результатам этой диагностики мы можем судить не только об инструментальной, но  и о личностной готовности ребёнка к обучению.

     Здесь же таблицы: «Личное первенство», где отражаются результаты участия обучающихся в различных мероприятиях, «Участие обучающихся в различных мероприятиях», где прописаны личностные УУД.    (При работе с данной таблицей мы обращаемся к разделу Портфеля, который называется «Мои успехи» , где хранятся все имеющиеся у школьника документы, под­тверждающие инди­видуальные дости­жения в различных видах деятельности: дипломы об участие в предметных олим­пиадах различного уровня, грамоты, сертификаты за участие в конкур­сах. Они пронумерованы в хронологическом порядке  для удобства работы при определении формируемых УУД.)

   Так же в этом разделе находятся диагностические работы в форме самооценки обучающихся. Такие, как: «У меня есть такой «Плюс», «Кувшин добрых дел».

Следует отметить, что личностные результаты выпускников при получении начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»,  Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Уровень сформированности универсальных учебных действий может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах:

1.     комплексные задания на межпредметной основе;

2.     специально сконструированные диагностические задачи, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

3.     проектные задачи, требующие совместной работы обучающихся на общий результат.

    В подразделе «Метапредметные результаты» хранятся комплексные работы, работы по проверке сформированности УУД, размещены сводные таблицы результатов.

 Система оценки данных результатов предусматривает уровневый подход, что можно наблюдать в представленных таблицах.

      Так же в этом разделе находятся таблицы: «Чтение. Работа с текстом»,  «Формирование ИКТ – компетентности», где оцениваются метапредметные результаты.

     К метапредметным  результатам относится и умение решать проектные задачи. В Портфеле представлены результаты самооценки и взаимооценки работы в группе. А так же листы наблюдений и фотографии продуктов решённых проектных задач.

    Кроме этого, как и в разделе «Личностные результаты», здесь находятся листы самооценивания: «Чему я научился на всех уроках», «Как я работаю с текстом», «Как я работаю с компьютером»,  « Критериальное самооценивание создания презентации».  

Размещена таблица, в которой отражаются метапредметные результаты участия обучающихся в различных мероприятиях.     (  Заполняя таблицу,  так же обращаемся к  разделу  «Мои успехи».)

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

     В подразделе «Предметные результаты» вложены стандартизированные работы по предметам и сводные таблицы «Предметные результаты».

     Система оценки так же предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов для оценки их достижения.

     Кроме уровневого подхода в своей работе  мы используем и форму количественного выражения результата оценочной деятельности, т.е. общепринятую отметку.

     Однако в  первом классе осуществляется безотметочное обучение, как система контроля и самоконтроля учебных достижений обучающихся, ориентированная на обучение каждого ученика в зависимости от его индивидуальных особенностей, что  призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

При оценивании предметных результатов так же имеет место диагностическое  самооценивание    - «Спидометр успехов».

      По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфеля, к концу 4 класса делаются выводы:

·        о сформированности универсальных и предметных спосо­бов действий;

·     о сформированности основ умения учиться;

·     об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

Они находят отражение в итоговой характеристике выпускника 4 класса, которая хранится в личном деле обучающегося.

Краткое описание документа:

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений личностных, метапредметных и предметных результатов образования служит Портфель достижений обучающегося.

Я считаю, что опираясь, именно, на структуру Портфеля достижений, можно наиболее наглядно представить систему оценивания на уровне начального общего образования.