Статья на тему " Содружество с семьями воспитанников посредством театрализованной деятельности"

Статья

Тема «Содружество с семьями воспитанников

через театрализованную деятельность»

Составила:

Воспитатель

первой квалификационной категории

ГБДОУ Детский сад№1

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Михайлова Е.Н.

2018г

Театр-это волшебный мир.

Он дает уроки красоты,

Морали и нравственности,

А чем они богаче,

тем успешнее идет развитие

духовного мира детей…

Б.М.Теплов

Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования является сотрудничество ДОУ с семьей, которое обеспечит консультативную поддержку родителей в образовательной деятельности, а так же позволит создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Потенциальные возможности семьи, ее жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают в последние годы серьезные изменения. Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение ее роли в процессе первичной социализации детей. Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия ДОУ и семьи адекватными поставленной цели средствами. Одним из таких средств выступает совместная деятельность педагогов, родителей и детей.

В основе взаимодействия ДОО и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Я работаю в группе раннего возраста и год от года сталкиваюсь с проблемой адаптации малышей к коллективу детского сада. Адаптационный период наступает не только у детей, но и у родителей. Ситуация затяжной адаптации детей и родителей к условиям ДОУ не способствует полноценному развитию детей. К тому же, в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Для эффективной работы с родителями большое значение имеет понятие «педагогическая культура родителей». Изучив статьи таких авторов, как Е.П.Арнаутовой, О.С Нестеровой, В.В Селиной, я пришла к выводу, что под педагогической культурой родителей можно понимать: наличие у родителей определенного объема педагогических знаний, умений и навыков, владение методами педагогического воздействия на ребенка, а также умение самостоятельно применять эти педагогические знания с целью воспитания полноценной личности.

Поэтому передо мной возник вопрос об организации такой совместной деятельности с семьями воспитанников, чтобы она с одной стороны, оказалась интересней и важней повседневных дел родителей, с другой стороны, являлась эффективной площадкой для формирования психолого-педагогической компетентности родителей.

Осознав, важность вышеизложенного, я определила театрализованную деятельность, как наиболее эффективную и интересную форму работы с детьми и родителями, так как в основе ее лежит игра, которая близка и понятна ребенку и взрослому.

Театрализованная деятельность создает хорошее настроение, обогащает детей впечатлениями, вызывает у них разнообразные эмоции, способствует всестороннему развитию личности малышей. Родитель в данной деятельности является равноправным, активным участником образовательного процесса, что отвечает требованиям ФГОС ДО.

Исходя из актуальности данной проблемы, я определила для себя цель работы: установление партнерских отношений с семьями воспитанников и создание атмосферы доверия и личностного успеха через организацию детско-родительской досуговой театрализованной деятельности.

Реализацию поставленной цели я обеспечила решением следующих задач:

c детьми:

·        Создать эмоционально-положительный климат в группе;

·        Побуждать интереc к театрально-игровой деятельности, поощрять участие в этом виде деятельности;

·        Развивать у детей творческие и познавательные способности;

·        Стимулировать речевое развитие детей, их мышление, воображение;

·        Побуждать детей к обыгрыванию сюжетов, к двигательной импровизации;

·        Вызвать желание вступать в совместные театрализованные игры со сверстниками и взрослыми;

c родителями:

·        Формировать у родителей уверенность в собственных педагогических возможностях, умение знать и понимать своих детей;

·        Повышение педагогической компетентности родителей, осознание собственного воспитательного опыта;

·        Заинтересовать родителей в изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми;

·        Расширить взаимодействие с родителями воспитанников, путем создания творческой мастерской;

·        Активное вовлечение родителей в творческий процесс развития театрализованной деятельности детей;

·        Установление партнерских отношений с семьями воспитанников и создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, объединяя усилия для достижения высоких результатов;

Для успешной реализации поставленных задач было организована и оформлена развивающая предметно-пространственная среда. В группе создан уголок для театрализованных представлений, спектаклей. В уголке располагаются:

-различные виды театра: би-ба-бо, пальчиковый, настольный, плоскостной, конусный, варежковый, перчаточный, театр резиновой игрушки, театр на дисках, носочный , магнитный,  театр топатушек, на палочке, платочный и другие.

- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски, маски-шапочки;

- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, декорации, природный материал.

-театральная библиотека с фондом соответствующей литературы, в том числе иллюстрированных альбомов, книжек-театров и т. д.

Создан и оснащен уголок «ряженья», где находятся костюмы, элементы костюмов (передники, юбки, жилетки, очки, галстуки, головные ободки, ободки-ушки, парики и другие атрибуты к сказкам.)

Материал периодически обновляется и дополняется. При проектировании предметно – пространственной среды учитываются индивидуальные социально – психологические особенности детей, особенности их эмоционально – личностного развития, интересы и склонности, любознательность, исследовательский интерес, творческие способности, возрастные и полоролевые особенности.

 По моим наблюдениям, большинство родителей на первых порах знакомства с жизнью садика не понимают специфику работы педагога ДОУ, поэтому  досуги с элементами театрализованной деятельности, я провожу, согласно алгоритму.

На первом этапе родители являются наблюдателями, дети-активные участники.

Целью данного этапа - привлечение внимания родителей к совместной досуговой деятельности с элементами театрализации, пробуждение интереса к совместному времяпровождению с ребенком;

Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования является сотрудничество ДОУ с семьей, которое обеспечит консультативную поддержку родителей в образовательной деятельности, а так же позволит создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Для изучения уровня педагогической культуры родителей, я проводила беседы с родителями (чаще индивидуальные) в вечернее время ухода детей домой, организовывала дни открытых дверей, предоставляя родителям возможность побыть вместе с ребенком, понаблюдать за играми своего ребенка, размещала на сайте садика видеоматериалы праздников и игр-драматизаций с малышами. Для родителей, у которых нет возможности наблюдать за жизнью детей в садике через электронные ресурсы, в раздевалке оформляются стенд «Мы играем и поем-в яслях весело живем» и  фотоальбом «Волшебный мир театра», в котором собраны фото детей, как с праздников, театральных вечеров досугов, так и самостоятельных игр в театральном уголке.  

Данные формы, предоставляют возможность родителям увидеть своего ребенка в ситуации, отличной от домашней, глубже понять его интересы, индивидуальные качества.

Для проведения эффективной работы по театрализованной деятельности в домашних условиях, для родителей были предложены рекомендации в виде:

- консультаций «Семейный театр», «Куклотерапия в работе с детьми раннего возраста», «Домашний кукольный театр», «Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье» , «Куклы-перчатки», «Поиграй со мною, мама »;

-  буклетов «Фольклор для малышей», «Сказка в жизни ребенка»;

Для эффективного формирования психолого-педагогической компетентности родителей, в своей практике я активно использую следующие нетрадиционные формы работы:

-встречи родителей за круглым столом «Вместе весело играть»;

-игровые тренинги «В гостях у сказки»;

-театральные игры в форме КВН;

-семинары-практикумы «С пальчиками играем-речь развиваем»;

-дистанционные консультации через сайт своей группы;

На данных мероприятиях родитель имеет возможность не только высказать свою точку зрения по конкретной теме, но и узнать мнение других родителей. Родители получают эмоциональную поддержку и находят решения некоторых воспитательных задач.

На втором этапе родители и дети становятся непосредственными участниками  театрализованной досуговой деятельности.

Цель данного этапа - привлечение родителей к совместному взаимодействию в рамках досуговой деятельности;

Для решения данной цели я использую проектную технологию, провожу творческий проект «Сказка с мамой».

 В ходе проектной деятельности были использованы различные формы с родителями. Привлечь родителей к активному участию во взаимодействие помогли творческие мастерские. Изготовление масок, кукол, атрибутов для игр, элементов костюмов и декораций –все это имело огромное значение в эмоциональном сближении родителей и педагога. В итоге, родители сшили платковые куклы, изготовили магнитный театр, смастерили напольную ширму для показа сказок, театральный уголок пополнился различными видами театра.

Совместное творчестве с ребенком, а именно изготовлении книжек-малышек, поделок по сказкам и потешкам, участие в оформлении стенгазет и фотоальбомов обогащает детско-родительские отношения, родитель глубже понимает интересы и склонности своего ребенка.

Родители активно участвовали в тематических досугах «В гостях у солнышка» «Зайчик в гости к нам пришел» «Прогулки по осеннему лесу» «В гостях у снеговичка», «Широкая Масленница», праздниках «День Матери», «Новый Год», «Мамин праздник». Кроме этого, родители участвовали в организации и проведении спектаклей для малышей «Лесной Новый Год» «Зайчик и яблочко».

Благодаря творческому проекту, у родителей появилось огромное желание  участвовать в различных совместных досугах, родители стали инициаторами идей по развитию театрализованной деятельности в нашей группе.

На завершающем третьем этапе, родители выступают в роли артистов.

Цель данного этапа - становление родителей активными участниками театрализованной деятельности;

 Использовалась такая форма работы, как «Семейный клуб». В клубе проводились регулярные встречи по интересам родителей. Участники семейного клуба делились по своим индивидуальным возможностям, склонностям, способностям в той или иной области: помогали организовывать спектакли, шили костюмы,рукодельничали, изготавливали декорации, рисовали афиши, пригласительные билеты,  и самое главное родители сами становились полноправными героями действа. Встречи с учетом интересов стали традиционными, всех участников объединяло общее дело-театр.

Продуктом семейного клуба стал детско-родительский досуг с элементами театрализации « В гостях у колобка »

Совместная театральная деятельность предоставила детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но и получить удовольствие от совместной игровой деятельности. Родители же имели возможность окунуться в мир детства, побыть в роли артистов, раскрыть свои способности и таланты и зарядиться энергией на следующую творческую работу.

Использование театрализованной деятельности с семьями воспитанников детского сада приносит положительные результаты, помогла мне из родителей и детей создать большую и сплоченную семью. У детей улучшилось эмоциональное самочувствие, легче прошел адаптационный период, родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч, инициаторами организации театрализованного досуга. У родителей повысился уровень психолого-педагогических знаний, им стало легче понять ребенка, у многих семей появилась традиция показа сказки дома.

Мне удалось установить партнерские отношения участников педагогического процесса, приобщить родителей к жизни детского сада, наладить с ними доверительные отношения, добиться активного участия родителей в жизни группы и детского сада.

 Вывод о том, что родители успешно обучаются строить взаимоотношения с детьми в театрализованной деятельности, не вызывает сомнений.

Краткое описание документа:

В данной статье описан опыт работы с родителями воспитанников по организации совместной театрализованной деятельности.

Потенциальные возможности семьи, ее жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают в последние годы серьезные изменения. Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение ее роли в процессе первичной социализации детей. Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия ДОУ и семьи адекватными поставленной цели средствами. Одним из таких средств выступает совместная деятельность педагогов, родителей и детей.

В основе взаимодействия ДОО и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.