Статья на тему:"Сущность и задачи методической работы в ДОО. Организация работы методического кабинета детского сада"

Сущность  и задачи методической работы в ДОО. Организация работы методического кабинета детского сада

Автор: Валько Ирина Сергеевна

Современная дошкольная образовательная организация в соответствии с Федеральнымигосударственными  требованиями  к  условиям  реализации  основной  общеобразовательнойпрограммы дошкольного образования  должна обеспечить высокое его качество, доступность, открытость,  привлекательность  для  детей,  родителей  и  всего  общества. 

В  свою  очередь,качество  деятельности  детского  сада,  как  пишет  Белая  К.Ю.,  зависит  от  качества  работывоспитателей, от созданных руководителем условий для творческого поиска ими новых норм иметодов  работы  с  детьми,  от  объективной  оценки  результатов  деятельности  каждогосотрудника.

Таким  образом,  ключевой  фигурой  организованного  образовательного  пространства детского  сада  является  педагог,обладающий  основными  компетенциями  в  организациимероприятий,  направленных  на  укрепление  здоровья  детей  и  их  физическое  развитие; организации  различных  видов  деятельности  и  общения  дошкольников;  организациинепосредственно образовательной деятельности; осуществлении взаимодействия с родителямивоспитанников  и  работниками  образовательного  учреждения;  методическом  обеспечении воспитательно-образовательного  процесса,  владении  современными  педагогическими,  в  том числе, информационно-коммуникационными технологиями.

В  связи  с  этим  становится  очевидным,  что  непрерывное  профессиональное  развитие педагогов  дошкольного  образования  является  объективно  необходимым.  Во  многом  оно обеспечивается  деятельностью  методических  служб  разных  уровней  и,  в  первую  очередь, уровня самой образовательной организации.

Методическую  работу    детского  сада  следует  считать  одним  из  важнейших  аспектов управления  и  рассматривать  как  деятельность,  направленную  на  обеспечение  качества образовательного  процесса  в  дошкольных  образовательных  организациях.    Построенная  в логике  компетентностного  и  персонифицированного  подходов,  она  способствует  развитию качеств личности педагога, необходимых ему для  успешного самообразования и творческой самореализации.

Изучению  актуальных  вопросов  организации  методической  работы  в  детском  саду посвящены исследования многих современных авторов:  Атемаскиной Ю.В. и Богословец Л.Г., Белой К.Ю., Виноградовой Н.А., Волобуевой. Л.М., ДубровойВ.П. и Милашевич Е.П., ЕлжовойН.В., Казаковой И.Н., Майер А.А., Пеньковой Л. А. Фалюшиной Л.И. и других.

Сущность понятия «Методическая работа»рассматривается  многими  теоретиками  и практиками  дошкольного  образования.

По  определению  А.  И.  Васильевой,  методическая работа в детском саду 

-комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми.

Л.  И.  Фалюшина  рассматривает  методическую  работу  как  функцию  управления качеством  воспитательно-образовательной  работы  в  педагогических  системах,  которая заключается  в  двустороннем  процессе  обучения  и  учения  её  объекта,  направленных  на качественную педагогическую деятельность по разностороннему развитию детей.

По мнению Л.М. Волобуевой, методическая работа–это часть целостной системы непрерывного образования воспитателей, направленная на углубление, актуализацию знаний, умений,  навыков  педагогов,  основанных  на  достижениях  науки  и  передового  опыта, способствующих  повышению  профессионального  мастерства  каждого  педагога,  на формирование  коллектива  единомышленников,  развитие  творческого  потенциала  всех педагогов, необходимого для качественной воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

К. Ю. Белая даёт следующее определение: методическая деятельность–целостная, основанная  на  достижениях  науки  и  передового  педагогического  опыта  система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждогопедагога,  развитие  творческого  потенциала  коллектива,  повышение  качества  и эффективности педагогического процесса.

Таким  образом,  все  исследователи  делают  акцент  на  том,  что  методическая  работа(деятельность)–это   основной   путь   повышения   мастерства   и   профессиональной компетентности педагогов.

Методическая  работа  в  дошкольной  образовательной  организации  сегодня  является важнейшей составляющей в системе непрерывного образования педагогов. Она направлена на решение конкретных задач детского сада, сформулированных в программе развития и годовомплане.

Главная  задача  методической  работы-оказание  конкретной  практической  помощи воспитателям  в  совершенствовании  технологий,  форм,  методов  работы  с  детьми.  Исходя  изэтого можно выделить следующие критерии оценки качества методической работы в ДОО:

-выполнение или превышение требований ФГОС в развитии детей;

-рост мастерства и профессиональной компетентности педагогов;

-улучшение психологического климата в коллективе, повышение творческого потенциала педагогов, развитие передового педагогического опыта.

Высокоэффективная  методическая  служба  дошкольной  образовательной  организации сегодня    находится  в  постоянном  поиске  актуального  содержания,  результативных  форм  и методов  методической  работы,  дающих  наибольший  импульс  творчеству  педагогов.  Однакоанализ современной педагогической практики показывает разный уровень работы как детскихсадов в целом, так  и отдельных педагогов. Однаиз причин создавшейся ситуациикроется в том,  что  в

каждой  дошкольной  организации складывается  своя  система  работы  с педагогическими  кадрами.  Её  характер  зависит  от  степени  сплочённости    коллектива,  его творческой  направленности,  традиций,    профессиональной  зрелости    каждого  сотрудника  и, вместе с тем,  от стремления  руководителей строить педагогический процесс и методическую работу с кадрами нетрадиционно.

Важнейшими принципами организации методическойработы  являютсясистемный и ситуационный подходык её построению. Так, разовые открытые просмотры или консультации, подготовленные  методистом  без  учёта  действительных  интересов  педагогов,  не решают абсолютно никаких серьёзных психолого-педагогических задач. Планируя содержаниеметодической  работы,  методист  должен  изучить  мотивационно-ценностную составляющую  каждого  педагога,  уровень  его  профессиональной  компетентности,  чтобы выбрать  технологии  методической  поддержки  индивидуального  образовательного  маршрута каждого воспитателя и специалиста.

С  целью  определения  актуального  дляпедагогического  коллектива  содержания методической  работы    Казакова  И.Н.  рекомендует    использовать  данные  самооценки воспитателями  своих  профессиональных  компетенций  в  области  организации  игровой, двигательной,  коммуникативной,  познавательной,  художественной  деятельности  детей;  в области обеспечения безопасности их жизнедеятельности, создания благоприятного психолого-педагогического  климата  в  группе, организации  взаимодействия  с  семьями  воспитанников, планирования и так далее.

Основное содержание методическойработы можно представить следующим комплексом направлений:

1.Общекультурная  подготовка  педагогов  (направлена  на  повышение  речевой культуры педагогов, компетенций в области искусства и так далее);

2.Дидактическая подготовка педагогов (воспитатели и специалисты должны знать ведущие   дидактические   концепции   развивающего   обучения,   личностно-

ориентированного и другие);

3.Социально-психологическая подготовка педагогов (направлена на формирование коммуникативных компетенций, педагогической эмпатии, рефлексии и пр.);

4.Повышение  компетентности    педагогов  в  области  культуры  здоровья  и

безопасности жизнедеятельности, физического воспитания детей;

5.Этическая и правовая подготовка педагогов, прежде всего, в области  соблюдения и защиты прав детей дошкольного возраста;

6.Воспитательная подготовка педагогов;

7.Управленческая подготовка педагогов (в управленческой иерархии детского сада воспитатель занимает очень важное место, так как управляет коллективом группы детей и их родителей);

8.Технологическая  подготовка  (направлена  на  формирование  практических компетенций   в   организации   разных   видов   детской   деятельности   и взаимодействия с родителями);

9.Техническая  подготовка  педагогов  (направлена  на  формирование  практических компетенций в разных видах детской деятельности).

1.2. Содержание и принципы построения методической работы в ДОО

Главным принципомпостроения  методической  работы  является  системный  подход  к  её построению. Методическая работа в ДОО строится по структуре:

-прогнозирование;

-программирование;

-планирование;

-организация;

-регулирование;

-контроль;

-стимулирование;

-коррекция;

-анализ.

Деятельностный подход к построению методической работы в ДОО позволяет выделить другую структуру:

-мотивы

-цель

-содержание

–формы

–методы

–результаты.

Результатом   методической   работы   в   ДОО   должно   явиться   становление

высокоорганизованной,  высокоэффективной  системы  педагогической  деятельности,  когда каждый  педагог  владеет  умением  осуществлять  проблемный  анализ  и  на  основе  его  данных моделировать, планировать свою деятельность, получатьнамеченные результаты.

Организация работы методического кабинета детского сада

Центром методической деятельности в ДОО является методический кабинет.

Назначение методического кабинета детского  сада  многофункционально.  Это  должна  быть  творческая мастерская, где воспитатель может получить конкретную практическую помощь в организации работы  с  детьми.  Это  должен  быть  центр  сбора  педагогической  информации  (документы, методическая литература, передовой опыт и т. д.), но не склад!

Чтобы методический кабинет действительно выполнял свои функции, следует обсуждать с воспитателями:

-для чего нужен методический кабинет?

-что в нём следует изменить и почему?

-какими материалами следует пополнить методкабинет в первую очередь? и т.д.

В  методкабинете  ДОО  должна  быть  сосредоточена  информация  о  дошкольной образовательной организации, авторских разработках. Должен быть представлен план развития ДОО, годовой план, материалы педсоветов, тематические выставки (материал которых должен систематически  обновляться),  новые  психолого-педагогические  разработки,  нормативно-правовые акты и методические разработки, дидактические материалы.

Основная методическая документация методкабинета детского сада:

1.Годовой план ДОО (с разделом «методическая работа»);

2.Тетрадь протоколов заседаний Совета педагогов;

3.Личный план методиста для работы с кадрами на месяц (в любой, удобной форме, в том числе, в виде циклограммы);

4.Журнал поступлений и учёта литературы, пособий (может быть и картотека);

5.Документация  о  состоянии  педагогической  работы  (тетрадь  или  отдельные  листы-схемы посещения групп, где фиксируются наблюдения, итоги тематического контроля, итоги диагностики уровня развития детей и т.д.);

6.Журнал  учёта  использования  воспитателями  пособий,  литературы,  методических разработок и пр.;

7.Тетрадь «Формы методической работы с кадрами в детском саду» (кратко: тема, дата и план  проведения  того  или  иного  мероприятия;  ФИО  ответственного).  Вся  тетрадь делится на разделы по формам методической работы. Здесь фиксируются и краткие обсуждения открытых просмотров, а конспекты прилагаются. У каждого руководителя должна быть своя, удобная система записей и оформления результатов.

Требования к организации работы методкабинета

Чтобы  методический  кабинет  отвечал  современным требованиям  и  запросам воспитателей, следует учитывать, что:

1).  Важным  условием  высокой  результативности  учебно-воспитательного  процесса является  постоянное  и  своевременное  информирование  педагогов  о  новых  разработках  в психолого-педагогической  науке  и  практике,  о  нормативно-правовом  и  методическом обеспечении  системы  дошкольного  образования.  Здесь  же  может  быть  сосредоточена информация  о  своём  учреждении,  авторских  разработках,  представлена  программа  развития ДОО.

2).  Методкабинет  должен  быть  доступен  каждому  воспитателю,  иметь  удобный  график проведения совещаний, семинаров, консультаций и т.д.

3).  Все  педагоги  детского  сада  должны  постоянно  работать  и  над  пополнением методического   кабинета   пособиями,   методическими   разработками,   педагогическими инновациями и  так  далее.  В  этом  случае  они  больше  всего  будут  заботиться  о  сохранности обеспечения методкабинета, лучше будут ориентироваться в его содержании и использовать в образовательной работе с детьми.

4).  Всё  оформление  должно  быть  выполнено  в  едином  стиле,  располагать  к  беседе, творчеству.

5).  Опыт,  представленный  в  кабинете,  должен  мотивировать  педагогов  на  творчество, совершенствование профмастерства, компетенций.

Краткое описание документа:

Современная дошкольная образовательная организация в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования должна обеспечить высокое его качество, доступность, открытость,привлекательность для детей,родителей и всего общества. В свою очередь,качество деятельности детского сада,как пишет Белая К.Ю.,зависит от качества работы воспитателей, от созданных руководителем условий для творческого поиска ими новых норм и методов работы с детьми, от объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.