Технология
развития критического мышления через чтение и письмо
“
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества”.
В. А. Сухомлинский.
Цели:
·
создать условия для решения проблемы: “Чем деревья отличаются от
других растений? Какой признак у этой группы главный? Каково строение дерева,
как называются его части?”;
·
продолжить работу учащихся над умением высказывать свои
предположения о свойствах растений и аргументировать их;
·
прививать нравственно-эстетические нормы поведения в природе,
любовь к природе России и родного края.
Задачи:
·
развивать умения сравнивать и анализировать свои наблюдения за
растениями;
·
учить при помощи информации полученной на уроке графически
систематизировать свои знания. Кластер.
Оборудование:
·
компьютер, проектор, интерактивная доска;
·
учебник УМК “Гармония” – Окружающий мир 1 класс, 1 часть, О. Т.
Поглазовой;
·
рисунки с изображением деревьев для групповой работы, схемы.
Тип урока:
·
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
(РКМ).
·
Развивает умение самостоятельно добывать знания и
самореализовывать их в общении путём наложения новой информации на имеющийся
жизненный опыт (по Эльберту Хаборгу).
Приёмы:
·
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
·
Обращение к личному жизненному опыту.
·
Ответы на поставленные вопросы.
·
Заполнение кластера, синквейна.
Исследование по отдельным
вопросам темы.
Фрагмент 1. ВЫЗОВ.
Загадка на доске. Играет
фонограмма “Звуки природы в лесу”.
Нам в
зной и дождь
Поможет друг
Зелёный и хороший –
Протянет к нам десятки рук
И тысячи ладошек.
Ответы детей (деревья, лес).
Учитель. – Я
правильно поняла, что это деревья, лес? Почему вы так считает? Объясните,
приведите примеры из своего жизненного опыта.
Ответы детей фиксируются в
схеме-кластере (оранжевого цвета).
Учитель. Да,
много вы знаете о деревьях. А хотели бы вы узнать сегодня новое об этих
растениях? (Ответы детей.).
Тогда дополните предложение,
написанное на доске:
Мы идём в гости к
_____________________ (деревьям).
Фрагмент 2. Стадия осмысления.
Давайте выясним, чем
отличаются деревья от других растений? Какой признак у этих растений главный?
– Работа в парах по учебнику
с. 63 9иллюстации разных деревьев.
Ответы на вопросы учебника.
Читает учитель:
– Чем отличаются деревья и чем похожи?
– Можно ли у дерева выделить главный стебель?
– Твёрдый он или мягкий? Есть ли кора?
– Есть ли у деревьев крупные ветви? Где они располагаются?
Ответы детей фиксируются в кластере, расширяя
его рамки, дополняя его. (Фиолетовый
цвет – новые знания.)
Фрагмент 3. Рефлексия.
1. После дополнения кластера,
проверим по учебнику, что нового узнали о деревьях?
Работа с текстом учебника.
Чтение с остановками. Чтение по цепочке. Карандашом отмечаем новую информацию.
Сверяем её с кластером.
Мини – итог.
Что нового узнали о деревьях?
Ответы детей. Крона дерева –
это крупные ветви вверху и т.д.
2. Речевое развитие детей.
Работа в группах. Раздаются иллюстрации деревьев 3-м группам – КЛЁН, БЕРЁЗА,
ДУБ.
Задание. Опишите дерево,
пользуясь данной схемой – кластером.
После рассказов детей –
коллективное заполнение синквейна на доске по вопросам учителя.
Итог урока.
1.
ДЕРЕВО (деревья).
2.
____________________________ Какое? (Какие?)
3.
____________________________ Что делает? (Что делают?)
4.
____________________________ Главная мысль о дереве? Что бы вы
хотели сказать?
5.
___________________________ Каким бы словом хотели закончить
урок?
Приблизительный
синквейн.
1.
Деревья.
2.
Красивые, хвойные, лиственные, стройные, величественные,
белоствольные и т.д.
3.
Растут, очищают воздух, украшают, питают и т. д.
4.
Деревья – часть живой природы. “Лёгкие” нашей планеты.
5.
Интересно. Увлекательно.
Спасибо, ребята, за урок. Мы
продолжим говорить о деревьях на уроке технологии. Тема нашего урока будет
“Аппликация осенних деревьев”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.