Статья "Непрерывность экологического образования в процессе учебной и внеурочной деятельности младших школьников"

Непрерывность экологического образования в процессе учебной и внеурочной деятельности младших школьников.

Бороздина С.Г.,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория,

МБОУ СШ №18 г. Волгодонска

Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из важных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать экологических ошибок, современный человек должен обладать элементарными  экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.

В системе непрерывного экологического образования большое значение имеют начальные классы. Дети в этом возрасте любознательны, отзывчивы, восприимчивы, легко откликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и сопереживают. [2]

  Экологическое образование ориентировано на то, чтобы ученик осознавал необходимость  выполнения норм поведения в природной среде. Этому способствует работа в рамках программ учебных предметов и в процессе организации внеурочной деятельности. [2]

Цель:  создание условий для организации непрерывного экологического образования младших школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Задачи:

1.     Привлечение внимания учащихся к проблемам охраны окружающей среды.

2.     Вовлечение учащихся в природоохранную деятельность.

3.     Повышение у детей  культуры  природолюбия.

4.     Воспитание социально и экологически ответственных граждан.

5.     Привлечение к проблеме экологического воспитания жителей микрорайона.

·        Учебная деятельность.

Анализ содержания рабочей программы по курсу «Окружающий мир», составленной на основе  УМК «Планета знаний» показал, что темы по формированию экологических знаний являются основополагающими и прослеживаются во всем курсе начальной школы.

1 класс. Объединены биологические, географические, анатомические знания, что помогает формировать у младших школьников представление о единстве человека, общества и природы.

2 класс. У учеников углубляется интерес к изучению природы, происходит систематизация природоохранительных знаний, умений и навыков. При изучении неживой природы подчеркивается важность сохранения чистоты воздуха, воды, почвы. Использование научно-популярной природоведческой литературы даёт возможность обсуждать конкретные ситуации и поступки людей, давать мотивированную оценку их поведения.

3 – 4 класс. Внимание уделяется более глубокому пониманию причинно – следственных связей в природе, необходимости их сохранения и поддержания человеком. Здесь важно, чтобы формировались ценные нравственные ориентиры, которыми должны руководствоваться школьники в практических действиях и поступках.  (Приложение 1)

Основной формой работы является урок. Инновационные его формы делают процесс  обучения ярче: урок - исследование, урок – экскурсия, урок – творческий отчет, урок – презентация, урок – путешествие. Урочная деятельность тесно переплетается с наблюдениями, опытами, поиском информации.

·        Внеурочная деятельность.

Наилучшего результата в экологическом образовании можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеурочной деятельностью. [3] Так, темы внеурочной деятельности по курсу «Доноведение» дополняют изученный  на уроках окружающего мира материал. Но внимание уделяется изучению экосистем, природных богатств, экологических проблем нашего региона. (Приложение 2)

·        Проектная и исследовательская деятельность.

На протяжении нескольких лет реализую с учениками различного рода проекты и исследования. Они могут быть групповыми и индивидуальными.

Хочется отметить такие проекты:

·        «Эта необычная мозаика» - изготовление панно из использованных пластиковых крышек. Поднимается проблема использования бросового материала.

·        «Свойства воды». Цель: опытным путем выявить свойства воды.

·        «Сосны – украшение нашей школы». Цель: определить вид сосен,  растущих около школы, узнать об их статусе.

·        «Знакомые незнакомцы». Цель: узнать, какие растения растут около школы.  

·        «Моделирование благоприятных условий жизни кактусов».

·        «Влияние различных антропогенных загрязнений почвы на рост и развитие растений».

·         «Основные правила и методы дрессировки собак». Цель: сравнить способность и скорость усваивания собаками разного пола и возраста новых команд.  (Приложение 7)

Для детей естественной является творческая работа. Реализации целей экологического образования и воспитания способствуют конкурсы рисунков о природе, ее охране, изготовление поделок из бытовых отходов,  оформление стенгазет. Красоту природы раскрывают  фотоконкурсы.

Организация школьного этапа регионального фестиваля «Экодетство» (конкурс «Эко – подиум») помогла привлечь внимание детей и взрослых к проблеме увеличения бытовых отходов и возникновению экологических проблем, связанных с  их неправильной утилизацией.

Аналогичную цель преследует участие в городском фестивале «Экология. Творчество. Дети» и региональный конкурс творческих работ «Природа и фантазия». Ребята реализовали  свой  творческий потенциал в изготовлении поделок и костюмов из бросового материала и бытовых отходов, составлении экокомиксов.

·        Связь с населением.

Необходимым условием экологического образования является взаимосвязь с жителями микрорайона, города. С помощью информационных табличек, установленных на газонах школьного сада, граждане узнали о статусе крымских сосен, растущих на территории школы, они занесены в Красную книгу РФ.

Размещение информации в  СМИ, а также на сайте МБОУ СШ №18 г. Волгодонска, помогло донести до жителей города главный призыв экологического образования: состояние окружающей среды зависит от каждого человека  в отдельности и является необходимостью всех граждан.

·        Иные формы работы.

Непрерывности и преемственности в экологическом воспитании и образовании способствует  организация работы в летнем приходящем лагере.

Ежегодно в рамках названной площадки силами учеников и их родителей оформляется экологический уголок «Эколята – юные защитники природы». В его рубриках подводится итог основных экологических акций, проходивших в течение учебного года, сообщается о результатах экологических конкурсов, напоминаются правила поведения в природе, дается информация об итогах и  результатах проектной и исследовательской деятельности.

Невозможно представить себе экологическое воспитание без чтения и обсуждения статей книг и журналов, просмотра фильмов об удивительной планете Земля, без посещения выставок и музеев.

Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся, ее ориентация на общественнополезные дела. Изготовление кормушек, скворечников, проведение субботников, экологических акций, привлечение родителей положительно мотивирует учеников в процессе их экологического становления.  

·        Мониторинг экологической воспитанности и культуры учащихся.

Для определения уровня сформированности экологической воспитанности и культуры учащихся  ежегодно проводится мониторинг среди обучающихся. Для этого используются методики Моисеевой Л.В. и Полещук Ю.А. (Приложение 3, 5)

·        Результаты

Полученные результаты исследования указывают на положительную динамику в формировании экологической культуры и воспитанности учащихся. (Приложение 4, 6) Большинство респондентов поменяли свое отношение к окружающей среде за время учебы в начальной школе. Обучающиеся более серьезно стали оценивать свои поступки. Значительная часть детей стала понимать, как вести себя в природе, что следует делать, а чего – нет.

·        Выводы.

Разнообразные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий способствуют формированию целостного представления о природе, месте и роли человека, ценностных свойствах природных и социальных объектов, экологической ответственности младших школьников. [3]

Библиографические источники (литература)

1.      Ерастова И.М.: Формирование экологической культуры у младших школьников во внеурочной деятельности. Бакалаврская работа / ФГБОУ ВО ТГУ, 2016.

2.      Сихимбаева С.М., Рысбаева Г.А., Баймаханбетова М.А., Жияшева Ж.Ш.: Экологическое воспитание детей в начальных классах // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. -  №1 (часть 1) – С.41 – 45.

3.      https://pedsovet.org/publikatsii/nachalnaya-shkola/ekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov

Приложения

Приложение 1

Обзор тем

курса «Окружающий мир» УМК «Планета знаний»,

направленных на экологическое образование и воспитание

Класс	Темы
1	«Необходимость бережного отношения к растениям и животным» «Редкие растения и животные, их охрана» «Красная книга»
2	«Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе» «Влияние человека на живую природу»
3	«Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу» (в том числе на примере окружающей местности), «Правила поведения в природе» «Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира» «Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы» «Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги» «Посильное участие в охране природы» «Личная ответственность каждого человека за сохранность природы»
4	«Охрана воды, почв» «Влияние деятельности человека на  природные сообщества, их рациональное использование и охрана» «Зависимость жизни и деятельности людей от природных  условий каждой природной зоны» «Влияние деятельности человека на природные зоны» «Охрана природы в каждой природной зоне», «Основные экологические проблемы России» «Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации» «Международное сотрудничество по охране природы» «Ответственность людей за будущее планеты Земля»

Приложение 2

Обзор тем

курса внеурочной деятельности «Доноведение»,

направленных на экологическое образование и воспитание

Класс	Темы
1	Растения пришкольного участка, парка (травы, кустарники, деревья. Занятия людей Донского края в разные времена года. Экскурсии в школьный двор, парк, зоопарк; к водоёму, по родному городу (селу) Родной  город (село), Осень, Зимняя сказка, Весна, Лето, У водоёма Растительный мир Ростовской области. Что за дерево такое? Правила дружбы с мохнатыми и  пернатыми. Человек – хозяин природы?
2	Живая вода. Из недр Донской земли. Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи. Природные экосистемы луга Природные экосистемы леса
3	Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в крае. Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране. Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.
4	Развитие промышленности в Ростовской области.   Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.  Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды.

Приложение 3

Модифицированная методика Л.В. Моисеевой

Цель: определить уровень сформированности экологической воспитанности учащихся.

Возраст: 9 – 10 лет.

Форма проведения: индивидуальная.

Описание задания: учащимся раздаются анкеты, состоящие из 8 вопросов. Испытуемым необходимо прочитать высказывание и подчеркнуть один из двух вариантов ответов (согласен, не согласен)

Уровни оценивания: за каждый верно выбранный ответ ставится 1 балл, за неверный ответ 0 баллов. Далее подсчитывается общее количество набранных баллов:

 Высокий уровень – 7 – 8 баллов;

 Средний уровень – 4 – 6 баллов;

 Низкий уровень – 1 – 3 балла.

Низкий уровень – незнание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе.

Средний уровень – дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Слабо сформированы знания о единстве природы.

Высокий уровень – сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей организмов в природе. Развита потребность в приобретении экологических знаний и навыков. [1,58]

Анкета учащегося__________________________________________

Прочитай высказывание и подчеркни вариант ответа

1. Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку.

Согласен      Не согласен

2. Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

Согласен      Не согласен

3. Находясь в лесу, нарви букет и подари их маме.

Согласен      Не согласен

4. Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.

Согласен      Не согласен

5. Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

Согласен       Не согласен

6. Наша страна богата природными ресурсами, считаешь ли ты необходимым беречь эти запасы.

Согласен      Не согласен

7. Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

Согласен       Не согласен

8. Согласен ли ты с тем, что необходимо увеличить число заводов и фабрик.

Согласен      Не согласен [1, 59]

Приложение  4

Результаты

диагностики уровня  сформированности экологической воспитанности

учащихся по методике Л.В. Моисеевой

класс	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
1	93%	7%	0%
2	51%	45%	4%
3	0	37%	63%
4	0	20%	80%

Приложение  5

Методика Ю.А. Полещук

Цель: определить уровень сформированности экологической культуры учащихся.

Возраст: 9 – 10 лет.

Форма проведения: индивидуальная.

Описание задания: учащимся раздаются анкеты, состоящие из 12 вопросов. Испытуемым необходимо прочитать высказывание и подчеркнуть один из трех вариантов ответов (да, нет, не знаю)

Уровни оценивания: за каждый верно выбранный ответ ставится 2 балл, за неверный ответ 0 баллов. Далее подсчитывается общее количество набранных баллов:

 Высокий уровень – 24 – 18 баллов;

 Средний уровень – 18 – 12 баллов;

 Низкий уровень – ниже 12 баллов.

Если у испытуемого в большинстве случаев выбран вариант «не знаю», это значит, что ребенок не смог проанализировать и оценить свои поступки.

Низкий уровень – незнание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Не проявляют инициативу в решении экологических проблем.

Средний уровень – дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Слабо сформированы знания о единстве природы.

Высокий уровень – сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей организмов в природе. Развита потребность в приобретении экологических знаний и навыков. [1, 60]

Анкета учащегося_________________________________________________

Прочитай высказывание и выбери вариант ответа

1. Нравится ли тебе отдыхать на природе?

Да       Нет      Не знаю

2. Ты можешь ловить диких животных и приносить их домой?

Да      Нет       Не знаю

3. Ты шумишь в лесу?

Да      Нет      Не знаю

4. Ты трогаешь гнезда?

Да      Нет      Не знаю

5. Приходилось ли тебе оказывать помощь животным?

Да      Нет      Не знаю

6. Приходилось ли тебе оказывать помощь растениям?

Да      Нет      Не знаю

7. Ты оставляешь в лесу после себя мусор?

Да      Нет      Не знаю

8. Ты участвуешь в субботниках?

Да      Нет      Не знаю

9. Может ли человек существовать, чтобы не вредить живому вокруг?

Да      Нет      Не знаю

10. Звери всякие важны – звери всякие нужны?

Да      Нет      Не знаю

11. Ядовитые грибы надо истреблять?

Да      Нет      Не знаю

12. Дети тоже могут участвовать в охране природы?

Да      Нет      Не знаю  [1, 61]

Приложение 6

Результаты

диагностики уровня сформированности экологической культуры

учащихся по методике Ю.А. Полещук

класс	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
1	90%	10%	0%
2	12%	78%	10%
3	9%	26%	65%
4	3%	17%	80%

Приложение 7

Достижения обучающихся в проектной, исследовательской, творческой деятельности

Год	ФИ участника	Конкурс	Тема работы	Результат
2016	Апушкина Анастасия	АЮИ - 2016	«Эта необычная мозаика»	Диплом II степени
2017	Белозеров Максим	АЮИ - 2017	«Свойства воды»	«Творческий сертификат»
	Токмак Маргарита	Фестиваль «Экология. Творчество. Дети»	«Эко кутюрье»	Грамота за II место
	Абакарова Дарья			Грамота за III место
	Абакарова Дарья, Тешабаева Анна, Яровая Анастасия, Токмак Маргарита	Фестиваль «Экология. Творчество. Дети»	«Экологический подарок»	Грамота за II место
	Апушкина Анастасия, Гулакова Виктория			Грамота за II место
	Назарова Екатерина	Фестиваль «Экология. Творчество. Дети»	«Экологический комикс»	Грамота за II место
	Мухаренкова Рада			Грамота за III место
	Куксова Вероника			Грамота за III место
2018	Балюкова Елизавета	АЮИ – 2018, Краеведческие чтения	«Сосны – украшение нашей школы»	Диплом лауреата Диплом I степени
	Тешабаева Анна	АЮИ - 2018	«Знакомые незнакомцы»	Диплом III степени
2019	Балюкова Елизавета	АЮИ – 2019, Краеведческие чтения	«Моделирование благоприятных условий жизни кактусов»	Диплом лауреата, Диплом I степени
2019	Забелина Дарья	Областной конкурс творческих работ «Природа и фантазия», номинация «Фантазия»	«Скворечник»	Диплом победителя (I место)
2020	Балюкова Елизавета	АЮИ - 2020	«Влияние различных антропогенных загрязнений почвы на рост и развитие растений»	Диплом лауреата
	Желтикова Полина	АЮИ - 2020	«Основные правила и методы дрессировки собак. Влияние пола и возраста собаки на способность к изучению новых команд»	Диплом III степени

Краткое описание документа:

В статье описаны способы создания условий для организации непрерывного экологического образования младших школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности. Приведен обзор тем курса окружающего мира УМК "Планета Знаний", связанных с экологическим образованием. Приведены методики определения уровня сформированности экологической воспитанности и экологической культуры учащихся.