Статья "Организация проектной деятельности на уроках информатики."

Организация проектной деятельности на уроках информатики.

Проектная деятельность является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень кoмпьютерной грамотности, внутреннюю мoтивацию oбучащихся, уровень самостоятельности школьников, общее интеллектуальное развитие, побуждает к творческой активности, а также способствует развитию метапредметных навыков.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогике, но на современном этапе его относят к педагогическим технологиям XXI века как метод, позволяющий ориентироваться и адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. Метапредметные навыки – это надпредметные навыки, которые дают возможность обобщения полученных знаний для применения в любой области жизнедеятельности, формируют умение решать задачи на стыке наук, воспринимать целостность научных знаний вообще без конкретизации каких-либо учебных предметов. [3]

В соответствии с ФГОС метапредметными результатами являются следующие умения:

·        ставить цель и задачи;

·        анализировать условия и выбирать оптимальные способы и средства для достижения цели и задач;

·        прогнозировать будущий результат своих действий в результате осознанной рефлексии на разных этапах, ведущих к достижению цели;

·        адекватно и самокритично оценивать свою деятельность, ведущую к реализации цели;

·        выполнять различные логические операции, такие как: сравнение, анализ, установление аналогий, обобщение, классификация, подведение под понятие;

·        работать с информацией, а именно: выделять главное, структурировать, преобразовывать;

·        проявлять инициативность и самостоятельность;

·        проявлять волевые качества и приемы саморегуляции в деятельности, необходимой для решения целей и задач;

·        работать в парах, больших и малых группах, владеть эффективными методами  сотрудничества, разрешения конфликтов и спорных вопросов;

·        общаться и решать коммуникативные задачи;

·        пользоваться ИКТ для решения поставленных задач;

·        передавать в форме громкой четкой речи содержание совершаемых действий и полученный результат деятельности. [1]

         Достижение вышеперечисленных метапредметных результатов, наряду с личностными и предметными происходит "на основе освоения ими (обучающимися) универсальных учебных действий"[2].

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Проектный метод предполагает творческое раскрытие личности ученика при самостоятельной работе[4].

Применение проектной  деятельности на уроках информатики позволяет формировать отношение к компьютеру, как к инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу.

По количеству участников можно выделить индивидуальные и групповые проекты.

В соответствии с методом, доминирующим в проекте, можно выделить следующие типы проектов:

Исследовательские – такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов разработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближённую или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.

Творческие – такие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Эти проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, в начале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п.

Игровые – в таких проектах структура также только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце.

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) – этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Они часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.

Практико-ориентированные (прикладные) – эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причём этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников. Такой проект требует тщательно продуманной структуры всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, чётких выводов, то есть оформления результатов проектной деятельности, и участия каждого в оформлении конечного продукта.

По продолжительности выполнения проекты могут быть: краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких уроках), средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев).

 По предметно-содержательной области проекты дифференцируются на:

Монопроекты – как правило, такие проекты проводятся в рамках одного предмета. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы. Работа над монопроектом предусматривает подчас применение знаний и из других областей для решения той или иной проблемы. Форма презентации, которую выбирают участники проекта самостоятельно.

Межпредметные – такие проекты, как правило, выполняются во  неурочное время. Это либо небольшие проекты, затрагивающие 2-3 предмета, либо достаточно объёмные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих чётко определённые исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.

Внепредметные (внешкольные) - выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов, используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования. [4]

Рассматривая опыт работы по проектной деятельности в нашей школе, можно констатировать, что интерес к проектной деятельности появляется уже с начальной школы. Особенно применение проектной деятельности стало  актуально в период обучения в дистанционном формате. Обучающиеся 5-7 классов, осваивая навыки работы с текстовым редактором и компьютерной презентацией, создавали проекты «Надежная защита организма», «Мои домашние питомцы». После прохождения определенной темы по различным предметам «Кроссворд - проверь свои знания». Обучающиеся 8-11 классов создают проекты «Наш домашний бюджет», «Молодость и тяготение», «Социологический опрос» средствами электронных таблиц. «Вред энергетических напитков», «Родники» с использованием программ создания видеороликов.

У проектной деятельности много положительных сторон, одной из которых является направленность на активизацию и индивидуализацию обучения, стимулирование ученической инициативы и роста творческой активности. Но принести пользу может только при правильном его применении, хорошо продуманной структуре и личной заинтересованности всех участников проекта.

Литература

1.     Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 5 марта 2004 года № 1089).

2.     Примерные программы основного общего образования. ПООП ООО – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3.     http://infrescenter.ucoz.ru/Shk_Bibliotek/proekt_deyat/2013/leontovich.pdf

4.     http://www.eduportal44.ru/BuyR/uprobr/rlu/SiteAssets/SitePages