Статья "Особенности компетентностного подхода в воспитании старшего школьника"

Особенности компетентностного подхода в воспитании старшего школьника

Вилюга Татьяна Борисовна,

учитель биологии, классный руководитель

МБНОУ «Гимназия №44» г.Новокузнецк

Ведущие ученые, политики и экономисты в один голос сегодня говорят, что будущий прогресс человечества в современных условиях будет зависеть не столько от экономического роста, сколько от уровня развития личности. Учитывая перспективы развития образования в XXI веке, они предлагают перейти от классического понятия «человеческие ресурсы» к созданию концепции «компетентности человека», которая предполагает максимальный и всесторонний учет интересов человека: овладение не только профессиональной компетентностью, но и знаниями, умениями и навыками, необходимыми для конкурентоспособности на рынках труда.

Такой подход в воспитании современного старшего школьника акцентирует внимание на формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации:

1.      политические и социальные компетенции - способность взять на себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с потребностями предприятия и общества, участие в функционировании демократических институтов;

2.      межкультурные компетенции, способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга;

3.      коммуникативная компетенция, определяющая владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Internet;

4.      социально-информационная компетенция, характеризующая владение информационными технологиями и критическое отношение к социальной информации, распространяемой СМИ;

5.      персональная компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию

 Цель классного руководителя:    создать условия для целенаправленного, системного духовно-нравственного развития человека  как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности.

 Задачи:

• Воспитание личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, обществом, страной.
• Способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему краю.
• Приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям, духовно-нравственному развитию, способствовать формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений.
• Создавать условия для открытого воспитательного пространства, в котором родители принимают активное участие.

Какого же человека можно назвать компетентным?

Компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их.

Компетентность - результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором способов деятельности.

Компетенция - совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определённому кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

Чем же компетенции отличаются от других результатов образования?

Знание – информация, присвоенная человеком

Умение - подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым точно быстро и сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта, которые, совершенствуясь и автоматизируясь, превращается в навыки

Навыки – действия, выполняемые автоматически

Элементы функциональной грамотности – присвоенные алгоритмы, позволяющие человеку быть адекватным в конкретной ситуации.

Компетенция

в отличие от знания существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней;

в отличие от умения – переносима (связана с целым классом предметов воздействия), совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетентностями: через осознание общей основы деятельности наращивается компетенция, а сам способ действия включается в базу внутренних ресурсов;

в отличие от навыка – осознана;

в отличие от элемента функциональной грамотности: позволяет решать множество задач.

Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова: искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.

Если расшифровать ключевые слова в характеристике компетенций применительно к общеобразовательной школе, то это будет выглядеть так:

искать: опрашивать окружение; консультироваться у педагога; получать информацию;

думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать своё собственное мнение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой; оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; пользоваться вычислительными и моделирующими приборами;

адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что учащиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), уметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации.

Краткое описание документа:

В статье описаны современные подходы к воспитанию старшего школьника, акцентируется внимание на формировании у учащихся разных компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации. Поднимаются вопросы: Какого же человека можно назвать компетентным? Чем же компетенции отличаются от других результатов образования? Материал будет полезен классным руководителям 10-11 классов.