Патриотическое воспитание в рамках
курса «Урал. Человек. Истоки»
Л.Ю.Хусаинова
МБОУ СОШ №14 им.Героя России
Д.Шектаева, учитель
Воспитание патриотической личности – одна из
важных задач современной школы. Проблема патриотического воспитания наиболее
актуальна в наше время. Россия – страна высокой духовности, уникальной
душевности, открытости, бескорыстия и приветливости. Россиянам всегда были
свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России.
Величайшей национальной ценностью всегда был патриотизм – любовь к своему
народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего
рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В
последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения,
которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей.
Утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания стала
более заметной. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными
нормами становятся повсеместным явлением.
Основное противоречие – противоречие между
необходимостью освоить определенные знания, умения и навыки в процессе
подготовки и разрозненностью, оторванностью от жизни знаний, умений и навыков,
усвоенных традиционным путем.
Выход из противоречия – приоритет живого
компетентного подхода в воспитании и развитии школьника на основе обращения к
истокам, к традициям малой родины.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования второго поколения ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать
за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного
для себя и окружающих образа жизни.
Как же мы педагоги привлекаем детей к
осмыслению социокультурного опыта?
В условиях введения Федерального
государственного образовательного стандарта объединили отдельные направления
воспитательной работы в систему для создания развивающей среды по
патриотическому воспитанию младших школьников и выстроили её в соответствии с
новыми подходами и требованиями к внеурочной деятельности, что определило
стратегическую цель и задачи внеурочной деятельности ОО.
У педагогов сформировалось свое видение
проблемы, а имеющийся опыт натолкнул на создание интегрированного проекта
«Школа будущего. Истоки»
Цель – создание условий для формирования основ
духовно-нравственных ценностей, где патриотическое воспитание является
приоритетным.
Данный проект представляли на конкурсах для
педагогов, широко применяющих инновационные педагогические технологии и
проекты в области гражданско-патриотического, историко-патриотического,
военно-патриотического воспитания.
Реализация данной программы чётко направлена
на поэтапное достижение трёх уровней результатов: приобретение школьником
социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура); ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение
школьником опыта самостоятельного социального действия.
Для педагогических работников были
подготовлены: методические
рекомендации, требования
к уровню подготовки, диагностики
уровня воспитанности у школьников основ патриотизма М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой,
Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственно - патриотического
воспитания в детском саду и начальной школе».
Привлечены ресурсы учреждений дополнительного
образования.
Продумана система общешкольных мероприятий,
направленных на патриотическое воспитание школьников, в сотрудничестве с ДК
«Горняк» («День защитников Отечества», «День Победы», «День семьи»), Детской школой
искусств («День учителя», «День матери», творческие выставки работ учащихся и
др.) с Краеведческим музеем поселка (встречи с ветеранами войн, уроки мужества,
совместные праздники, тематические недели, экскурсии), детской поселковой
библиотекой (знакомство с творчеством русских авторов, конкурсы чтецов,
праздники, беседы по прочитанным книгам)
Для выполнения задач, определенных программой,
предусмотрено одновременное расширение практического и теоретического
кругозора: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей
земли уральской, трудовыми победами земляков, а так же современным искусством,
национальной культурой, культурой других стран и культурой Урала, овладение
практическим мастерством, развитие воображения через выполнение творческих
заданий.
Среди разнообразия форм, методов обучения по
программе «Школа будущего. Истоки» особенно эффективны такие, как экскурсии,
походы, театрализованные представления - презентации творческих работ,
подготовка, оформление и проведение выставок, коллективные творческие работы.
Коллективная работа - эффективное средство для решения многих воспитательных и
дидактических задач, так как такая деятельность способствует решению не только
эстетических и художественных задач, но и активно воздействует на формирование
личности в целом, даёт возможность формировать навыки и умения работать вместе,
развивает привычку к взаимопомощи, создаёт почву для проявления и формирования
общественно ценных мотивов. Одной из эффективных форм работы является организация
и проведение встреч с ветеранами войн, почетными работниками и жителями поселка
Проектно-исследовательская деятельность
проходит сквозной линией через весь курс «Школа будущего. Истоки».
Метод проектов в этом курсе – педагогическая
технология, цель которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на
применение актуализированных знаний и приобретение новых – для активного
включения в проектировочную деятельность.
При работе над детским проектом импульсом к
началу самостоятельной деятельности служит познавательная трудность,
неожиданность задания, учебной ситуации.
Этой работой дети занимаются с 1 по 4 класс совместно
с учителем и родителями. Первые темы индивидуальные: «Моя родословная», «Мой
дом», «Моя семья», «Достопримечательности поселка».
Развитие непрерывной связи «прошлое-настоящее
- будущее» происходит в ходе занятий в краеведческом музее поселка Калья.
Посещение музея школьниками носит целенаправленный характер. При
сотрудничестве с краеведческим музеем были созданы групповые экспериментальные
проекты: «История моего поселка», «История поздравительной открытки», «История
со снежком», «Таинственный зов заповедника»
На занятиях происходит постепенное
присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего
опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, что позволяет
подключить к воспитательному процессу в равной степени педагогов, учащихся
начальной школы и их родителей. В результате каждого занятия дети создают
творческие работы, которые находят место в «Первой книге», поэтому каждая
встреча надолго остается в памяти.
«Книга» стала главным результатом
социокультурного развития каждого ребенка, а работы, выполненные с
использованием ПК, стали страницами Книги, результатом творческого развития.
Первую книгу дети любят и помнят всю свою
жизнь, а яркие образы, мудрые мысли и главные выводы из этой Книги они смогут
передать следующему поколению.
Для воспитания патриотизма в работе
используется народная тематика: народный фольклор, поэзия, сказки, эпос,
фразеология и лексика родного языка, многообразие видов декоративно-прикладного
искусства, народные обряды и традиции, т.е. все те духовные ценности, чем
богата наша великая Родина, что составляет стержень национального характера.
Для этого используется УМК «Урал. Человек. Истоки»
В.А. Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в
мире красоты, книги, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
Каждый ребенок в социокультурном опыте не только приобщается к истории своей
семьи, края, но и сам становится творцом, создавая книгу Истоков, сочинений,
проектов, в которых отражает свое видение мира. Происходит присоединение
ученика и его семьи через совместную деятельность к единым социокультурным
ценностям, осмысление их, накопление положительного опыта взаимодействия.
Родители учащихся привлекаются для проведения
разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий. Такое взаимодействие с
семьями учащихся позволило реализовать один из основополагающих принципов
деятельности образовательного учреждения - присоединение ученика и его семьи к
творческой деятельности.
Организация проекта «Школа будущего. Истоки»
позволила его участникам:
- материалы итоговых проектов по
патриотическому воспитанию использовать для проведения классных часов;
- принимать участие в школьных и городских
научно-практических конференциях;
- участвовать во всероссийском конкурсе
исследовательских и творческих работ «Я – исследователь»;
- участвовать в сетевом проекте;
- создать фотоальбомы с фоторепортажами о
проведенных мероприятиях на школьном сайте и ИС «Дневник.ру»;
- выпустить печатные страницы «Первой Книги».
Школа после уроков – это мир творчества,
проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений,
своего «Я».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.