Конспект урока по окружающему миру "Земля-кормилица" (4 класс)

Тема: Земля-кормилица

Место и роль урока в изучаемой теме: Урок открытия новых знаний

Цель: формирование  представления о почве как о верхнем плодородном слое земли.

Задачи:

ü Образовательная: познакомить учащихся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека.

ü Развивающая: развивать познавательную активность, делать выводы на основе простейших опытов, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры; высказывать своё мнение и доказывать свою точку зрения; развивать интерес к предмету;

ü Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к природе, почве, как к “Земле-кормилице”; воспитывать любовь к Родине, к родному краю; бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность, самостоятельность, уважение друг к другу и к окружающим.

Форма урока: практическое исследование.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер для показа презентации.

Для практической работы: почва, салфетка, стакан с водой, нагревательный прибор.

Используемые технологии: (здоровьесберегающие (валеологические) технологии;  проблемное обучение, сотрудничество, технология исследовательской деятельности).

Методы обучения: вербальный (беседа, диалог), системно-деятельностный, практический (усвоение условия задачи, планирование выполнения упражнения, анализ результатов, самоконтроль, взаимоконтроль), объяснительно-иллюстративный метод; частично-поисковый метод; наглядный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах.

Вид контроля: формирующий.

Форма контроля: формирующее оценивание

Домашнее задание: дифференцированное

Планируемые результаты

Метапредметные

1.     Личностные УУД:
- формировать положительное и осознанное отношение к изучению окружающего мира;

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

2.     Познавательные УУД:
- формировать умение выполнять мыслительные операции анализа и синтеза изучаемых объектов;
- давать характеристики изучаемым природным объектам;

- работать с текстовым и иллюстративным материалом;

- заполнять карту по ходу урока;
- осуществлять обобщение, делать выводы.

3.     Коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение работать в парах;
- понимать задаваемые вопросы, формулировать на них ответы, используя изученные термины и опираясь на свой опыт;
- выражать свою точку зрения.

4.     Регулятивные УУД:
- формировать умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по заданному правилу;
- формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

Предметные

1.     Расширить знания об окружающем мире.

2.     Формировать умение исследовать с помощью опытов состав почвы.

3.     Анализировать взаимосвязи почвы и растений, животных, значение почвы для живой природы.

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I Самоопределение к деятельности. Организационный момент	- Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться Доброе утро. Доброе утро, солнцу и птицам Доброе утро улыбчивым лицам! -Ребята, к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем. Я хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, у вас. Ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового. И чтобы всё было хорошо, вы, пожелайте друг другу «Удачи».	Приветствуют,  слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	-Внимание на экран. Перед нами  загадка.  Слайд 1 Меня бьют, колотят, ворочают, режут, А я всё терплю и добром плачу (земля). Послушайте аудиозапись она поможет вам отгадать загадку. Включаю аудио  Слайд 1 Чудесная кладовая Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, моркови. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.      Это волшебная кладовая у нас под ногами. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. (М. Ильин.) Ребята, а о какой чудесной кладовой идет речь? Продолжается запись Да, только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры, и, когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля.	(Занимают свои рабочие места, обращают свое внимание на экран) (прослушивание аудиозаписи) -о земле   (прослушивание текста до конца)	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; П: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
III Постановка учебной задачи	Слайд 2 Чтобы определить тему рока, мы с вами выполним задания по тексту. Посмотрим на слайд. 1. Докажите словами из текста что кладовая действительно чудесная. 2.Выделите грамматическую основу в пословице. Земля кормит людей, как мать детей.  3. Замените глагол «кормит», именем существительным. Слово «Кормилица» вывешивается на доску) Предположите тему нашего урока. Слайд 3 -Запишите в карту, тему урока «Земля-кормилица» -Назовите орфограмму. Подберите проверочное слово. (предлагает учащемуся прокомментировать тему урока) (комментированное письмо) ·         Научное название земли – почва. ·         Что вы знаете о почве? ·         Что мы можем узнать о почве? ·         Из каких компонентов состоит почва? ·         -Верно, мы имеем уникальную возможность, сегодня на уроке обо всем этом узнать. Составим план урока ·         1. Что такое почва? ·         2. Состав почвы. ·         3. Земля и человек. (план на доску) Слайд 4 Специалисты изучающие почву – почвоведы. Науку о защите  почвы – почвоведение. Более 100 лет, первый русский ученый почвовед Василий Васильевич Докучаев  доказал, что основные типы почв размещаются на земле по типу зональности. Мы с вами начали изучать природные зоны. Подробнее о каждой,   остановимся на следующих уроках. Василий Васильевич, тоже называл почву кормилицей человека, считал, что она дороже нефти, угля, золота. Предлагаю вам, приступить к исследованиям.	-Земля добра, щедра, кормит людей, положишь одно зернышко, получишь много -Земля кормит -Кормилица Земля-кормилица Орфограмма: проверяемая безударная гласная в корне слова проверочное слово «земли», «корм» (ответы учащихся) (предположения) (знакомятся с новой информацией)	Р: целеполагание; П: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование поставленной цели; логические - формулирование проблемы
IV  Совместное открытие знаний (исследовательская деятельность учащихся) V Первичное закрепление знаний	Мы ученые, а учёные  всегда работают по плану, приступим к работе, следуя составленному плану. Слайд №5 -Что такое почва? -Обратимся к учебнику на стр.37 -Почва – это верхний плодородный слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы. Зафиксируем данное определение в технологической карте, т.е. верхний плодородный слой суши, в котором живут растения, животные и микроорганизмы, это - почва. - А что значит «плодородный»? - Что такое плодородие? Слайд №6 - Главное свойство почвы - Плодородие. - Разберите слово  «плодородие» по составу,  образовано с помощью двух простых слов. (Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.) 2.  Слайд №7  Переходим ко второму пункту нашего плана. Предположите, что входит в состав почвы. Проверим. Состав почвы (практическая работа) - Работа спориться быстрее, когда у нас есть единомышленник, предлагаю работать в парах. В процессе работы, мы можем исследовать образец почвы и выяснить, что входит в ее состав. Слайд №8 Напоминаю, что при работе нужно быть внимательными, работать осторожно и аккуратно. Результаты занесём в технологическую карту. Практическая работа (опыт№1) - Выполняем работу, следуя инструкции. Возьмите бумажную салфетку, разложите ее на ладонь, зачерпните ложкой немного почвы, сильно сожмите. - Что осталось на салфетке?  Вывод: следовательно,  в состав почвы входит вода. Практическая работа (опыт№2) - Работаем по инструкции. Возьмем стакан с водой и опустим туда кусочек почвы. Обратите внимание на пузырьки.  О чём это говорит?     Вывод: следовательно, в состав почвы входит воздух.  (Вывешивается на доске «вода», «воздух»)  -Зафиксировали, что в состав почвы входит вода и воздух Практическая работа (опыт№3) -Обратите внимание, на поверхность воды. Как вы думаете, что это? На что похоже? - Для нас это слово новое. Остатки растений перегнили в почве и образовался перегной.  Научное название «гумус». Его значение, можем узнать в словаре. У вас, имеется в карте. Запишем в карту Какой сделаем вывод? Вывод: следовательно, в состав почвы входит - перегной – гумус. (Вывешивается табличка со словом гумус (перегной)) Практическая работа (опыт№4) - Обратите внимание, на дно стакана, что выпало в осадок. Вывод: следовательно, в состав почвы входит песок, глина. Слайд № 9 Видеоролик 5-й опыт: - внимание на экран. Вывод: следовательно,  в состав почвы входят – соли.  (Вывешивается табличка со словом соли). Итак, в состав почвы. Входит все ценное для роста растений. Воздух – для дыхания; вода и соли – для питания; песок, глина  чтобы почва была рыхлой; а самое главное, что в почве есть перегной. Оцените свою работу на данном этапе урока.	(открывают учебник, зачитывают определение, фиксируют в карте «почва») Предположения Разбирают слово    ««плодородие»  по составу - (Работа в парах) (Выполнение опытов) -влажное пятно, вода -пузырьки воздуха - остатки растений (зачитывают определение) -песок, глина (опираясь на наглядность, на доске, обобщают полученную информацию) оценивают	К: развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать по инструкции Л: развиваем умения высказывать  свое мнение; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Р: развиваем умение высказывать предположение на основе работы с материалом; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу Развивать навык работы с технологической картой
	-Предлагаю отдохнуть. Слайд № 10 Физминутка	(выполняют упражнения)
VI Открытие новых знаний	Слайд №11 -Следующий пункт нашего плана «Почва и человек» -Какое значение почва имеет для человека? А человек для почвы? - Может ли почве что-нибудь угрожать? Обратимся к учебнику на стр. 39 «Почва нуждается в охране». Охрана почвы – это задача всего человечества. Загрязнение почвы касается всех людей Земли. - Какую помощь для защиты почвы мог бы оказать человек? Попробуем собрать его мысли. Каждой группе собрать мысль и озвучить ее.   Оцените свою работу на данном этапе урока.	(работа в группе) (ответы учащихся) (открывают учебник, зачитывают информацию, отвечают на вопросы  учителя) оценивают	Р: контроль, оценка, коррекция; П: общеучебные – структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, К: управление поведением
VI  Самостоятельное применение знаний.	- А теперь самостоятельная работа Слайд №12 Соотнеси: к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца. А) Верхний, рыхлый и плодородный слой земли 1. перегной Б) Основное свойство почвы 2.  почва В) перегнившие остатки погибших растений и животных 3.  плодородие Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В         Слайд №13 Проверка по эталону Ответ: А Б В 2 3 1 Оцените свою работу на данном этапе урока.	(выполняют работу самостоятельно, проверяют по эталону) оценивают	Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Л: самоопределение
Итог урока	Вы хорошо работали на уроке, узнали много нового, оцените  себя. Кто поставил себе оценку 5, поставьте локоть на стол, все согласны с поставленными оценками? 4 – поднимите ладошку, а вы какую оценку поставили, открыли дневники, поставили оценку	(самооценка, открывают дневники)	Р: выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению осознание качества и уровня усвоения; Л: самоопределение
VII Домашнее задание	Слайд №14 -И записали домашнее задание: Стр.37-39.чтение, пересказ. Подобрать песни, стихи, пословицы о земле-кормилице. Нарисовать в любой технике рисунок на тему « Почва для человека – это».	(записывают домашнее задание)	Р: выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению осознание качества и уровня усвоения; Л: самоопределение
VIII Рефлексия деятельности (Итог урока)	-Я знаю, что земля улыбается цветами, прошу Вас, поддерживайте всегда её позитивное настроение и жизнь станет ярче, заставьте нашу Землю улыбнуться одарите её цветами  с вашим настроением. Спасибо за урок! До новых встреч!	(проводят рефлексию деятельности, вывешивают цветы)	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П: рефлексия;